合作學習背景下高中美術鑒賞教學探究

潘茜

◆摘? 要：當今社會是一個講求合作發展，互利共贏的新時代，在這個時代背景下，無論是國際還是國內，只要想進步和發展就必然離不開要與人合作，那么教育發展同樣也不例外。合作探究式教學目前是我國巨大教學壓力下推行范圍廣、教學效果好、教學難度低的一種新興教學方式，受到廣大師生的廣泛好評，本文就以高中美術鑒賞教學為例探究在合作學習背景下我們該如何開展教學活動。

◆關鍵詞：合作探究式學習;高中美術;教學策略

美術鑒賞作為一門培養學生高情操、高素養的藝術類課程，對學生的德智體美勞綜合發展起著十分重要的作用，它的教學模式探究也逐步成為了一個教學熱點，《普通高中美術課程標準》中明確指出“創設有利于建立新型學習方式的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力是新時期教育改革的一個重要目標。”

一、當前我國高中美術鑒賞教學現狀

我國雖然全國范圍內推行新課程改革已有十余年的時間，但我國高中教學不可避免的還是會受到應試教育的影響，高中教學的重點依然放在了文化課的學習，忽視了對美術、音樂這類藝術課程的培養，所以導致美術鑒賞教學變成了一種形式教學。其次，雖然我國已倡導合作探究式教學已有一段時間，但我國高中美術鑒賞教學大多數采取的依舊是傳統教學模式，沒有把合作教學落到實處，所以導致學生的審美水平總停留在較低水平，整體高中美術鑒賞教學成果得不到提升，未來還有一系列問題亟需解決。

二、高中美術鑒賞教學中采取合作教學的優勢

我們生活在一個多極化、沖突化和迅速變化的社會中，一個人不可能獨善其身的生活于在這樣的社會環境下，唯有不斷與人合作才能找到發展進步之路，所以合作意識、合作能力、團隊精神已經成為了人們生活和學習的必備能力之一，所以即使是美術鑒賞教學這門藝術課程，合作教學也是一種最順應社會發展潮流的教學方式，它可以在滿足人們教學需求的情況下培養起學生更多為人處世和與人交流溝通的能力。

有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，這就說明了即使是同一本書、同一幅畫，每個人在欣賞時也會產生不同的感受和體驗，所以對于高中美術鑒賞課程來說，合作學習模式可以幫助學生了解到更多不同的見解和角度，可以幫助學生拓寬眼界，久而久之就活躍了學生的大腦思維，起到提升高中生美術鑒賞能力的教學目標。

三、合作學習背景下高中美術鑒賞教學策略

（一）合理分配鑒賞小組，激發學生鑒賞興趣

目前我國合作學習模式最常用的就是小組合作學習，顧名思義就是幾名學生按照喜好和個人關系自愿結為小組或者老師按照學生的各自特點和優缺點進行合理小組分配。這兩種小組合作學習模式其實都各有利弊，學生自愿結組的學習積極性要更高一些，老師分配小組的學習效率要更高一些，所以老師不妨將兩種分組方式相結合，最大化的激發學生對美術鑒賞的興趣。

首先，在美術鑒賞課前讓學生先按照各自自愿進行結組，組員不得超過5名，這個組定為A組。然后老師再按照每名學生的美術鑒賞水平、脾氣特點等方面再選取5名學生結為一組，定為B組，A組B組人員盡量不完全相同，一個A組和一個B組結為一個大的美術鑒賞組。在正式上課后，老師著重選擇一幅畫作為當堂課的重點分析內容，先由A組學生合作進行分析，分析時間控制在15分鐘左右。然后再將A組學生打散順序換為B組再對這幅畫合作進行分析，時間也控制在15分鐘左右，最后每個小組派一名代表集中闡述一下本組對這幅畫的鑒賞感想。通過這樣的方式，學生不僅能盡多的與他人交流各自的看法，學習別人的鑒賞角度，還能充分利用好課堂的每一分鐘，讓學生全身心的投入到美術鑒賞之中，適當的放松他們繁重的課業壓力，達到一箭雙雕的教學目的。

（二）設置合理的教學目標

美術鑒賞課程雖然在高中教學中并不占據太多的教學精力，也不涉及高考選拔，但是它依舊有它的教學目標，我們采取合作學習除了要培養學生的藝術素養外，也是為了滿足教學目標的要求。老師在設計一切鑒賞活動前，要先了解教材內容和班級美術鑒賞水平情況，然后本著由易到難的原則，設計合作教學任務和教學目標，第一步就是要先讓小組合作探索每一幅畫的背景、故事和意義，第二步才是讓學生合作進行分析和鑒賞，這樣也能對學生的歷史學習起到一個很好地推動作用。

（三）充分發揮教師的引導作用

小組合作學習雖然有一系列的優勢，但是它也存在著最大的弊端，就是高中生容易在小組合作鑒賞的過程中分心走神或者做與鑒賞無關的事，所以老師要充分發揮自己的引導作用，不僅是要引導學生一步步對美術作品進行鑒賞研究，更是要引導學生時刻保持課堂紀律和專注度，讓合作學習鑒賞的教學效果發揮到極致。

四、結束語

總而言之，在合作學習這個大的時代背景下開展高中美術鑒賞教學對我國高中生的整體素養提升是十分有益的，所以廣大師生應共同攜手，積極探索出一條適合本班級美術學習情況的合作教學之路，讓合作學習的美術鑒賞課堂走向巔峰。

參考文獻

[1]夏艷.小組合作學習在高中美術鑒賞教學中的運用[J].新課程（中學），2017（06）.

[2]韓剛.小組合作學習在美術課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016（03）.