微課在中職英語語法教學(xué)中的實踐研究

【摘要】微課是一種以視頻為主要載體的新型信息化教學(xué)方式，它具有內(nèi)容廣、容量小、目標明確的特點。基于此，本文開展了微課在中職英語語法教學(xué)中的實踐研究。通過利用以信息化為載體的微課教學(xué)模式，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，從而有效提高英語語法教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課;中職;英語語法;實踐研究

【作者簡介】潘麗娟，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校周莊校區(qū)。

語法是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一門語言的組織規(guī)則。一個人如果沒有學(xué)習(xí)語言規(guī)則，就沒有辦法理解語言，更沒有辦法規(guī)范地道地使用語言。在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，語法顯得更為重要。大部分中職學(xué)生對英語語法的掌握較差，對語法的理解程度不但直接決定閱讀理解能力的高低，對寫作水平也有著直接的影響。因此，采取什么樣的教學(xué)方法才能提升學(xué)生的英語語法能力成為中職英語教師必須面對的重要問題。

一、目前中職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

眾所周知，英語語法一直是中職英語教學(xué)的重點，同時也是難點，教師感嘆“難教”，學(xué)生抱怨“難學(xué)”。中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，所以語法教學(xué)以教師為主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，即“教師講學(xué)生記”。在實際教學(xué)過程中，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云山霧罩。語法知識本來就比較枯燥，學(xué)生在一堂課45分鐘內(nèi)根本無法全程集中注意力，很容易走神。結(jié)果一堂課下來，教師和學(xué)生都付出了不少精力，卻未能達到理想的教學(xué)效果。出現(xiàn)這一問題的原因在于，教師在備課的時候沒有備學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的認知能力，同時，教師所使用的教學(xué)方法比較單一枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)如此，課后的學(xué)習(xí)積極性就更不用提了。對于在英語學(xué)習(xí)方面根底未深的學(xué)生來說，有些知識如果沒能在課堂上及時聽懂、消化，那么在課后想學(xué)就很困難。所以，在教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，采取多種多樣的教學(xué)方法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和記憶，提高英語語法教學(xué)的有效性。

二、微課及其特點

微課，英文名為 “Micro-lesson”。它以多媒體的形式將教師課堂教學(xué)中的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來。它是圍繞某一問題或某一情景，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的教學(xué)活動，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時、針對性強的特點。具體來說，微課關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事。它由文字、音樂、畫面三部分組成。一節(jié)微課一般在5-10分鐘，可讓師生最大限度地利用零碎時間學(xué)習(xí)。微課一般時間較短，主題鮮明，教學(xué)目的明確，形式活潑，可以實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、中職英語語法教學(xué)中實踐微課的意義

將微課實踐于中職英語語法教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

1.有助于轉(zhuǎn)變中職英語課堂教學(xué)方式。語法是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的依據(jù)，是語言的組織規(guī)則。在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，語法的作用尤為重要。大部分中職學(xué)生對英語語法的掌握較差，對語法的理解程度不但直接決定閱讀理解能力的高低，對寫作水平也有著直接的影響。因此，采取什么樣的教學(xué)方法才能提升學(xué)生的英語語法能力成為中職英語教師必須面對的至關(guān)重要的問題。微課一般時間較短， 主題鮮明，教學(xué)目的明確，形式活潑，可以實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于中職英語語法教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生集中注意力，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.有助于提高中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。微課的重要性體現(xiàn)在各學(xué)科的信息化應(yīng)用中，也體現(xiàn)在英語語法課的教學(xué)中，它對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了有效變革。教師通過微課的形式，將枯燥無味的語法知識分解成若干個小知識點，融合視頻、動圖，有助于讓原本枯燥的知識趣味化、形象化。一方面可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、微課在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.通過微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掃除新課學(xué)習(xí)中的障礙，提高聽課水平。教師可以在課前通過云班課發(fā)布本次語法學(xué)習(xí)的微課視頻，學(xué)生通過觀看微課視頻提前對本次課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。例如，在對倒裝句這一語法知識進行教學(xué)的過程中，教師可以制作一堂微課“聽英文歌學(xué)語法——倒裝句的運用”。選擇幾首含有倒裝句的英文歌曲的MV，如《Here I am》，以學(xué)生喜歡的方式讓他們提前接觸倒裝句的使用，并要求學(xué)生根據(jù)所聽英文歌曲總結(jié)出倒裝句的基本句型。

2.通過微課導(dǎo)入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要成功，必須有積極思維活動的參與，而想要激發(fā)學(xué)生的思維，教師在上課伊始可以通過使用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的渴求。在學(xué)生英語語法課堂教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生們熟悉的音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，再提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在虛擬語氣的講解中，教師在剛開始上課的時候播放英文歌曲“If I were a boy”的MV，這樣不但可以把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起他們的興趣，而且可以由歌曲名直接導(dǎo)入新課。

3.通過微課突破教學(xué)重難點。主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時、針對性強是微課的特色，因此微課的靈活性比較強，這使得學(xué)生能夠在相對較短的時間內(nèi)更好地掌握知識，并且對知識點的講解能夠具有深度和廣度，激發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進行更深層次的思考。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課的教學(xué)目標更明確、教學(xué)主題更突出、教學(xué)內(nèi)容更精簡、教學(xué)指向更明確。語法一直是中職生英語學(xué)習(xí)的難點，光靠老師長時間的講解難免會枯燥乏味，且不容易掌握，學(xué)生在聽課的過程中很容易因走神而跟不上老師的講課節(jié)奏，從而漸漸對英語語法學(xué)習(xí)失去興趣，這就會導(dǎo)致預(yù)期的學(xué)習(xí)目標無法達成。這些問題都可以借助微課來解決。通常一個微課視頻只針對一到兩個知識點進行詳細講解，這就可以幫助學(xué)生集中精力去弄懂本節(jié)課語法的重難點。例如，在講解定語從句時，關(guān)系詞的區(qū)分和使用是一個重難點。教師先在課堂上播放一個微課視頻，介紹定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的使用方法。再播放英文歌曲“Thats Why”的MV，這首歌曲的歌詞中多次出現(xiàn)定語從句，如“Baby wont you tell me why there is sadness in your eyes”中使用了關(guān)系副詞why，“Youre the one who set it up”中使用了關(guān)系代詞who。通過對這兩個例句的講解，將定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的使用規(guī)則進行分析和概括，讓學(xué)生能夠牢牢掌握這一語法知識。最后，讓學(xué)生反復(fù)聽這首歌，找出更多的定語從句和關(guān)系詞，以小組探究討論的方式對這一知識點進行消化。在整堂課的授課過程中，既能夠使學(xué)生全程積極參與、高度配合，又便于教師對學(xué)生在這堂微課中的學(xué)習(xí)效果進行檢測。

4.通過微課幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。通過復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生能夠溫故而知新，加深對已學(xué)知識的記憶，提高學(xué)習(xí)成績。每個學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，接受能力也有差異，微課可以很好地解決這一問題。一堂語法課結(jié)束后，教師通過對本堂課的總結(jié)并根據(jù)學(xué)生的反饋，對本堂課的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)梳理，把重難點內(nèi)容制作成微課發(fā)布到云班課上，使學(xué)生能夠在課后隨時進行復(fù)習(xí)鞏固。微課中，教師可以結(jié)合習(xí)題對某一語法點進行詳細講解，以滿足學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的需求。在此過程中，學(xué)生對沒有聽懂的某個知識點可以多次觀看和學(xué)習(xí)。例如，在對狀語從句進行復(fù)習(xí)時，可以把狀語從句的各種類型和相對應(yīng)的連接詞的講解過程錄制成微課，這樣就能幫助學(xué)生進行課后的復(fù)習(xí)鞏固，使他們更好地理解消化語法內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

微課作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到英語課程教學(xué)中。在中職英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課，不但可以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，提高中職生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能幫助中職生突破英語語法的重難點，并及時進行復(fù)習(xí)鞏固，從而有效提高英語語法教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]羅麗虹.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實踐研究[J].英語廣場，2017（07）：163-164.

[2]汪文.微課在高中英語語法教學(xué)中的實踐探究[J].中小學(xué)電教， 2019（07）：14-15.