翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

【摘要】在新課改的背景下，越來越多的課程開始采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，這些實踐應(yīng)用很好的證明了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，即提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、確立學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位和徹底改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更加豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，從教師學(xué)習(xí)方法的傳授、利用信息技術(shù)增加學(xué)生展示的平臺和拓寬教師與學(xué)生交流的渠道這幾個方面進(jìn)行論述，探究如何更好在課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)策略;應(yīng)用

【作者簡介】陳媚霞，潮州市湘橋區(qū)官塘初級中學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來不斷被探索和研究的一種課堂模式，它完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重新構(gòu)建，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了徹底顛覆，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的“課上講解、課下復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課上思考、課下擴展”的方式，讓學(xué)生在這一模式當(dāng)中掌握絕對的主動權(quán)，合理安排其學(xué)習(xí)時間，在課上課下都努力進(jìn)行思考。這一模式對教師的要求也變得更高，不僅要求教師掌握專業(yè)課程的知識，還要求教師掌握課程視頻制作的相關(guān)知識，這對于現(xiàn)代教育都有著顛覆性的意義。在英語教學(xué)中推廣這一模式可以有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的參與度，讓英語教學(xué)得到更好的效果。

一、何謂翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式最早起源于美國，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生課內(nèi)外的時間重新進(jìn)行了調(diào)整和分配，而且把課前準(zhǔn)備、課中和課后的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整。在課前，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容制作知識點講解的小視頻或者教學(xué)課件，讓學(xué)生先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識點的內(nèi)容，遇到問題或是難點可以記下來;在課堂上，教師由以前專注知識點的授課變成與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生一起思考并解決疑難問題;在課后，利用課件回顧所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行進(jìn)一步的檢測和擴展應(yīng)用，發(fā)散學(xué)生的思維。在這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，與教師的互動增多，能夠真正確立自身的主體地位。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的意義

1.明確并尊重學(xué)生的主體地位。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將教師和學(xué)生的角色做了轉(zhuǎn)變，使教師不再是課堂的主體，更不是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的中心，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，輔助學(xué)生解答疑問，組織學(xué)生進(jìn)行討論的引導(dǎo)者、輔助者和組織者;學(xué)生則由傳統(tǒng)的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂這樣的模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂效率。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)今高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的途徑越來越廣泛，在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于要進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行了解。英語的學(xué)習(xí)不光是在課堂上聽教師的講解，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)知識點，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，而無論是在課前、課中還是課后，教師都是處于輔助和引導(dǎo)的角色，這就需要學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行思考、發(fā)散自己的思維，只有當(dāng)問題得不到解決的時候才尋求教師的幫助。在這樣的過程中學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來，通過自己的獨立思考，嘗試更對的方法，學(xué)習(xí)方式也越來越靈活，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 注重方法的傳授，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂最大的一個特點即知識點是學(xué)生在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下知識是從“教師”傳授給“學(xué)生”，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下需要“學(xué)生”反饋給“教師”，在這樣的模式下，學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)就變得非常重要。所以這就要求教師在課前的學(xué)習(xí)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭赃_(dá)到提前學(xué)習(xí)知識點的效果，更重要的是教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生遇到疑難問題的時候自己可以先進(jìn)行相關(guān)的搜索進(jìn)行解決，這樣一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也有助于學(xué)生思維的拓展。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊“Im going to study computer science”這一單元時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，涉及“be going to +動詞原型”這一表示將來時的句型時，學(xué)生需要更多的探究這一句型。除了可以在課件上進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在BBC少兒新聞中找出這樣的句型，并進(jìn)行拆分和記憶，從而更好地理解這一句型的應(yīng)用環(huán)境、使用方法等。教師教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 將信息技術(shù)加入課堂中，提高課堂的教學(xué)效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，教師可以充分利用信息技術(shù)提升課堂的趣味性，讓學(xué)生可以專注于課堂進(jìn)行思考。利用信息技術(shù)可以將視頻、音頻帶入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供豐富的情景，讓學(xué)生在合適的情景當(dāng)中更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊“where did you go on vacation？”這一單元時，教師可以給學(xué)生看相關(guān)電影里的視頻，看外國的學(xué)生在進(jìn)行這樣的對話時是處于怎樣的情景當(dāng)中，之后的對話又是什么樣的，在這樣的視頻中可以培養(yǎng)學(xué)生以英語的語言思維進(jìn)行思考，同時結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)生動活潑起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地提高課堂效率。

3. 為學(xué)生提供更多的展示機會。為了提升學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂的機會進(jìn)行自我的展示，教師需要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造這樣的平臺，給予學(xué)生更多的展示機會。一方面可以拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，另一方面可以擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)，將“啞巴英語”變成“我來說”，英語的學(xué)習(xí)不光是語法和詞匯，更要注重口語能力的提升。例如在學(xué)習(xí)九年英語Unitl1“How can we become good learners？”怎么成為一個好的傾聽者一課時，教師可以先組織學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將成為好的傾聽者的標(biāo)準(zhǔn)列出來，隨后進(jìn)行小組演講，讓學(xué)生借助這樣的平臺表達(dá)自己的觀點，鍛煉英語口語能力。除此之外，教師還可以建立輪換小英語老師的制度，讓學(xué)生可以輪換著組織大家進(jìn)行英語問題的思考、討論，給學(xué)生更多的展示平臺，這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，與素質(zhì)教育的要求是一致的。

4. 拓寬師生交流互動的渠道。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于主體地位，教師是引導(dǎo)和輔助的角色，在這樣的模式下，教師需要拓寬與學(xué)生的交流渠道，才能在課前和課后給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和輔助。利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，教師可以建立微信群這樣的群組，及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使學(xué)生能得到更有效的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂這一模式是現(xiàn)代教育的一大進(jìn)步，教師可以熟練地運用多媒體技術(shù)，使得自身的教學(xué)模式緊跟時代的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓教師的教學(xué)水平得到了提升，同時，也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考能力得到了提升，課堂參與度也越來越高，學(xué)生之間相互幫助、相互合作的團隊精神越來越強。教師為學(xué)生創(chuàng)造了更多的機會將英語表達(dá)出來，不僅有利于學(xué)生對于英語課程的掌握，更重要的是可以幫助學(xué)生更好地提升綜合素質(zhì)能力，這是在新課改的推進(jìn)下非常重要的一點改變，也成為現(xiàn)代課堂教育的一個必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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