藝術生英語高考校本教程的開發與使用探析

劉曉霞

【摘要】隨著時代飛速發展，經濟全球化進程不斷深入。在這一發展背景下，各國之間的溝通交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，為國際貿易往來以及友好溝通架起橋梁。由此可見，學習英語已經成為教育部門乃至全社會的必然需求。藝術院校作為教育機構的重要組成部分，肩負著培養高素質、高水平、復合型人才的重任。為了保證學校教育滿足現代化教學需求，藝術生的高考備考需要充分做到與時俱進，大力開發英語高考校本課程，充分將英語與藝術生生活緊密聯系，從而為高考學生復習英語點奠定好基礎，使學生能夠在實踐中提高英語應用水平。因此，本文針對藝術生英語高考校本教程的開發和實踐展開分析，以供教育機構共同參考和借鑒。

【關鍵詞】藝術生? ?英語高考? ?校本課程? ?開發? ?實踐

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-092-01

引言

藝術生的高考備考開發英語校本課程的主要目標，是保證學生在英語復習過程中能夠始終保持積極態度，從而滿足現代化教學需求，培養高素質、高水平人才。尤其近年來高考題型越來越豐富，在一定程度上增加了藝術生英語復習難度，想要在緩解學生學業壓力的同時提高英語復習水平。正確引導學生突破課堂局限，利用信息技術、圖書館等渠道獲取英語知識，有效拓展學生視野，激發學生的主觀能動性，使其能夠主動參與到英語復習習中，從而達到舉一反三、精益求精的教學目標。同時，開發高考英語校本課程，還能夠為學生營造輕松愉悅的復習氛圍，使學生在復習過程中既圍繞課本展開，又能夠在課本基礎上加以創新和豐富，不僅能夠使學生掌握英語知識，還能夠提高學生的英語復習水平。

一、通過以讀促寫的方式開發英語高考校本課程

英語閱讀和英語寫作是英語高考中的必考題目。其中，英語閱讀主要是詞匯、句型以及語法的綜合形式。而英語寫作，則是考驗學生詞匯累積量、語法使用情況以及思維邏輯能力。可以看出，英語閱讀與英語寫作之間存在相輔相成的關系。因此，在英語教本課程開發過程中，為提高學生英語復習水平，教師可以結合優秀閱讀材料中的文章內容，引導學生分析其中的表達方式和結構布局，并要求學生對句型、篇章進行仿寫，從而使學生能夠在掌握閱讀技巧的同時提高寫作能力。

例如：在《Amazing people》復習過程中，該單元介紹了諸多世界各領域著名人士。教師在引導學生完成閱讀內容后，可以引導學生通過學習內容，以自己心目中的名人為主題進行仿寫，從而使學生在掌握閱讀內容的同時，能夠對文章結構以及表達方式進行分析，從而有效提高英語寫作水平。

另外，改寫也是英語寫作中一種效果較好的教學方式。上文提到，英語教材閱讀內容豐富，教師可以引導學生對閱讀內容進行改寫。而想要實現這一目標，需要教師能夠深入研究教材潛在價值。例如：在《Growing pains》復習過程中，閱讀部分內容主要家長和學生之間存在的矛盾，教師可以以此為基礎設計改寫任務，要求學生描述自己家庭中產生的各種矛盾問題，并嘗試說出解決方式。在這種教學方式下，學生積極性被充分激發，有利于提高學生的英語應用水平。

二、開展英語高考校本聽力課程

藝術生在傳統英語復習過程中，受應試教育影響，為了能夠在有限的課堂時間內將重點知識傳遞給學生，往往更注重提高學生英語讀寫能力，忽視了英語聽力的重要性。然而，英語聽力作為高考中的必考項目，不僅占有重要比例，還對學生提高英語應用水平有積極作用，在這種復習模式下的學生，雖然英語基礎知識相對扎實，但是在實際生活中卻往往因為聽不懂而無法正常交流。另外，藝術生的培養主要以培養學生藝術專業為主，部分英語教師專業水平有限，在發音方面缺乏標準性。即使學校開展高考英語校本聽力課程，學生復習水平也無法得到充分保證。因此，藝術生高考復習在開展英語校本聽力課程過程中，需要盡可能使用英語原聲，或通過互聯網搜集專業英語聽力資源。同時藝術生英語高考復習需要相應增加聽力課數量，從而有效提升學生的聽力水平，使學生能夠在英語學習過程中，既能夠掌握基礎知識，又能夠強化溝通能力。另外，在英語聽力教學過程中，教師也可以搜集多種類型的聽力內容。

例如：搜集英文歌曲，要求學生在聽歌過程中將歌詞翻譯成中文，或者從歌曲中提煉問題要求學生解答。如：“Staring out at the rain with a heavy heart”歌詞中。教師可以提出問題：“stare at之間有一個out。其中out的作用是什么？a light heart又是什么意思呢？”這種聽力模式是傳統教學中鮮有的，學生在這種聽力教學下，不僅能夠營造良好的學習氛圍，還能夠提高學生英語聽力水平。

三、通過英語對話開發高考英語校本課程

英語是語言交流的工具，為了突出這一要素，藝術生的高考復習可以通過舉辦英語交流活動提高學生的英語應用能力。并鼓勵學生大膽對話、互相問答。教師在學生復習過程中要給予學生幫助和引導，及時糾正學生的語法錯誤和發音錯誤。這種復習模式能夠引導走出書本，使學生不在懼怕英語交談。

例如：教師可以用“olympic games”作為主題，要求學生之間進行對話，讓學生互相交流喜歡觀看的奧運項目，或認識哪一位奧運會運動員，曾經獲取過怎樣的成績等等。在學生交流過程中，教師要給予肯定和鼓勵，使學生大膽對話，從而提高口語表達能力。

結束語

綜上所述，藝術生英語高考校本教程的開發，有利于激發學生英語學習積極性，同時為學生營造良好的教學氛圍，使學生在學習過程中不斷積累經驗，可以聽、說、讀、寫全面發展。一方面有利于滿足新時期人才培養需求，另一方面能夠為學生未來發展奠定良好基礎。

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