構(gòu)建農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂初探

李明林

摘要：如何構(gòu)建農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的任務(wù)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中，把握知識(shí)、記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、接觸互聯(lián)網(wǎng)的一種技術(shù)課程。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，越來(lái)越多的人逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，以及人對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)性。對(duì)此，構(gòu)建農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;信息技術(shù);高效課堂

初中的信息技術(shù)課程并不是一個(gè)需要死記硬背的學(xué)科，而是需要對(duì)各種抽象知識(shí)進(jìn)行直觀分析的學(xué)科。在初中，大多數(shù)信息技術(shù)教學(xué)都要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的能力，同時(shí)它也要求學(xué)生具有一定程度的思維和邏輯能力。對(duì)于整個(gè)信息技術(shù)課程的構(gòu)建，教師需要分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變教學(xué)方法，以指導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)理解，構(gòu)建高效課堂。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于信息技術(shù)課程的忽視

信息技術(shù)這門(mén)課程的設(shè)立對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新奇有趣的學(xué)科，并且初中階段的學(xué)生們剛好正處于求知欲旺盛的階段，在課余時(shí)間里也對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息充滿了興趣。但是，信息技術(shù)這門(mén)課程既不參與到學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)當(dāng)中，也不影響學(xué)生的中考成績(jī)。所以學(xué)校與教師甚至是家長(zhǎng)方面對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程都缺少著相應(yīng)的重視。尤其是作為一門(mén)副科，還是以電腦操作為主的學(xué)科，大多課程都被主科占用，沒(méi)有充足的時(shí)間能夠留給學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。而這樣的情況在農(nóng)村學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，也直接影響了初中信息技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤

初中階段的學(xué)生面臨的信息誘感是各種各樣的，而且在這個(gè)年齡段，學(xué)生們也缺乏一定的信息篩選能力，所以才需要進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行規(guī)范性的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。這其中包括，學(xué)生們?nèi)狈ψ钥匦?，在用電腦時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)開(kāi)始上網(wǎng)聊天或?yàn)g覽網(wǎng)站又或是打小游戲等等。本來(lái)是教學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生的不自主，使得初中信息技術(shù)課程失去了教育的意義，而學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中也無(wú)法得到有效的知識(shí)信息獲取，自然也無(wú)法得到信息技術(shù)方面的進(jìn)步。

3.學(xué)生存在個(gè)體差異性

學(xué)生們都是以單獨(dú)的個(gè)體存在的，相互之間既有相同，更多也是不同。尤其是在生活環(huán)境與心理發(fā)育上，都有著不同的特點(diǎn)。而在初中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師不免會(huì)遇到這樣的情況。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是依托于電腦開(kāi)設(shè)的，如果教師要留作業(yè)，學(xué)生就需要用電腦完成?；蛘哂械膶W(xué)生因?yàn)槌＝佑|電腦，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中也是有著優(yōu)勢(shì)的。而生活條件的不同，則會(huì)拉開(kāi)學(xué)生之間的差距，使學(xué)生們處于不同的起始線上。這是教師需要考慮的一點(diǎn)，也是教師需要想辦法改善的問(wèn)題。

二、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的應(yīng)用策略

（一）游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定的游戲活動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效教學(xué)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)好游戲，并且發(fā)揮引導(dǎo)的功能，開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的傳播與講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第2課《計(jì)算機(jī)的硬件與軟件》教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件、軟件以及系統(tǒng)三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，包含大量的理論知識(shí)。對(duì)于硬件學(xué)習(xí)方面，教師可以進(jìn)行介紹后，開(kāi)展硬件安裝游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以進(jìn)行PK或者組隊(duì)，進(jìn)行競(jìng)技、比賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的關(guān)注力。然后制定出評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，需要安裝正確同時(shí)保障速度，最后評(píng)出獲勝小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使游戲活動(dòng)更具激勵(lì)性。對(duì)于軟件以及系統(tǒng)方面，可以采用搶答的游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶，可以起到事半功倍的效果，在活躍的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）以練促講，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)和技能

信息技術(shù)教學(xué)要通過(guò)恰當(dāng)有效的實(shí)際操作才能提高教學(xué)效果。教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用初中學(xué)生能理解的語(yǔ)言將信息技術(shù)的諸多概念、操作要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)講解清楚，必要時(shí)可借助演示和視頻，并讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)講后及時(shí)較多地上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。信息技術(shù)課程大綱規(guī)定學(xué)生必須有超過(guò)總學(xué)時(shí)的70%的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，以通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專(zhuān)注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，從而體會(huì)各種功能、分析操作方式。就筆者經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的成就感，而且很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立探索和自主進(jìn)取的能力。

同時(shí)，我們不能忽視的一個(gè)問(wèn)題是，由于我國(guó)的地區(qū)發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)水平存在差異，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，很難做到一人一機(jī)，甚至兩人一機(jī)都難得到保障。學(xué)生上機(jī)的機(jī)會(huì)少，學(xué)到的東西難以領(lǐng)會(huì)和消化，這就導(dǎo)致很多同學(xué)的習(xí)興趣和激情慢慢消退，甚至出現(xiàn)畏難或討厭信息技術(shù)這門(mén)課程的情緒。如此，教師更要各顯其能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生利用有限的資源加強(qiáng)訓(xùn)練，提高上機(jī)鍛煉的效率。

（三）開(kāi)展分層指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，受到不同教育環(huán)境、個(gè)人自身發(fā)展的影響下，同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)層次都是不一樣的。相對(duì)的，在開(kāi)展教育教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高每一位學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“管理我的資料”這部分信息技術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的掌握windows中管理文件的方法，教師就利用分層教學(xué)，開(kāi)展本節(jié)課的指導(dǎo)。教師先用綜合測(cè)試、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面，將學(xué)生按照不同能力水平進(jìn)行分組。如，A、B、C三個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平不一樣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較相似。然后，教師就按照對(duì)應(yīng)小組的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。只有運(yùn)用這樣的方式，才能更好的構(gòu)建有效課堂。

總而言之，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性是提升自己教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的重要方式，也是自己所向往的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂，對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)的提升、信息技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)以及未來(lái)的全面發(fā)展具有重要的教育意義。所以，在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，了解學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高他們的信息技術(shù)能力。

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