基于“云教育”背景下的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

畢飛

【摘? 要】 近年來，軟裝設(shè)計(jì)的市場發(fā)展?jié)摿υ絹碓酱螅浹b設(shè)計(jì)師的需求也極具提升，但是軟裝設(shè)計(jì)教育課程開課學(xué)校和課時(shí)分配相對(duì)不足，課程內(nèi)容局限于課堂，無法與市場、前沿設(shè)計(jì)及實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。本文基于天府學(xué)院“云教學(xué)”的開展， 結(jié)合“狩獵場理論”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo);采用“雅典式”教學(xué)思想，指導(dǎo)教學(xué)組織;通過“因材施教”的教學(xué)原則，對(duì)《家居飾品及軟裝設(shè)計(jì)》課程的線上教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式和方法、教學(xué)內(nèi)容、課程成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了探討，希望為高校軟裝課程的線上教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】云教學(xué);設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);軟裝設(shè)計(jì)

1.天府學(xué)院“云教學(xué)”思想

（1）基于狩獵場理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)，教師以組織者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)將在大綱中明確提出可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將總的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成每一章節(jié)的子目標(biāo)，通過提供學(xué)習(xí)路徑（網(wǎng)絡(luò)慕課視頻、電子書籍等）、老師自主制作PPT和重點(diǎn)教學(xué)視頻、組織學(xué)習(xí)討論、案例學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、理論知識(shí)點(diǎn)考核等多種方式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。

（2）采用雅典式教學(xué)思想組織教學(xué)。教師的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不再是“滿堂灌”地主導(dǎo)課堂，而是與學(xué)生組成“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)操和互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)起引導(dǎo)作用，在實(shí)操環(huán)節(jié)中可以先為學(xué)生進(jìn)行操作演示，便于學(xué)生理解和操作。

（3）因材施教是課程的指導(dǎo)思想。因材施教是指對(duì)授課對(duì)象要進(jìn)行學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)生層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。本課程教授的學(xué)生是本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)課，具備一定的審美能力和理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也比較熟悉學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是較為適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常來說對(duì)于學(xué)習(xí)的專注度是不夠的，所以理論學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將理論知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)小單元，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都結(jié)合案例分析和實(shí)踐練習(xí)。案例分析和實(shí)踐操作也會(huì)盡量結(jié)合學(xué)生生活，便于學(xué)生理解。同時(shí)，每周還會(huì)設(shè)置固定答疑時(shí)間，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過云教學(xué)、云平臺(tái)發(fā)布論題討論和實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)積極跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，集中為學(xué)生答疑解惑。對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行一對(duì)一修改，提出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

2.“云教學(xué)”與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

（1）“云教學(xué)”是在云計(jì)算的基礎(chǔ)上實(shí)施開發(fā)應(yīng)用的全新用于教學(xué)管理的信息化技術(shù)，專為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的工具，與傳統(tǒng)教育有著一定的區(qū)別。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上，“云教學(xué)”以個(gè)性教育為主，具有內(nèi)容豐富，教育資源共享，教學(xué)思想前沿等優(yōu)勢。而傳統(tǒng)教育注重集體教育，教學(xué)內(nèi)容主要集中在教材、教輔等教學(xué)資源，教學(xué)思想稍滯于時(shí)代最新的教育理念。其次，在教學(xué)手段上，“云教學(xué)”利用的是互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電子書和課程等電子產(chǎn)品;而傳統(tǒng)的教育手段主要集中在黑板粉筆、PPT，學(xué)生聽記筆記等。再次，教學(xué)模式上，“云教學(xué)”利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)過程中或過程后進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)和評(píng)價(jià);而傳統(tǒng)教育是課堂上教師與學(xué)生之間面對(duì)面的溝通，師生之間可以得到及時(shí)的互動(dòng)與反饋。最后是教學(xué)效果上的區(qū)別。“云教學(xué)”的教學(xué)效果主要表現(xiàn)在個(gè)性的差異，注重教學(xué)的創(chuàng)新與開放，教學(xué)效果具有陷性特征。而傳統(tǒng)的教育的教學(xué)效果表現(xiàn)在課堂，從師生的語言表達(dá)、課堂氣氛、測試等方式判定教學(xué)效果的好壞，教學(xué)效果具有顯性特征。

（2）當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析。首先，我校設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中過度注重理論知識(shí)。本質(zhì)而言，由于學(xué)科的所涉面廣且與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)成為具有相當(dāng)靈活性的專業(yè)，然而現(xiàn)今的高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了諸多缺陷，第一，理論與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的整合;第二是教師在教學(xué)過程中往往中注重在課堂上的傳授知識(shí)，卻忽略了現(xiàn)場的實(shí)踐操練;第三是課程內(nèi)容及實(shí)踐過程較為困難和陳舊，這一模式的弱點(diǎn)和局限性嚴(yán)重阻礙了我院設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，我校設(shè)計(jì)專業(yè)必要課外實(shí)踐的歷練機(jī)會(huì)不足。由于學(xué)校自身的各種條件，如教學(xué)環(huán)境、師資力量等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)并落后于學(xué)科實(shí)際發(fā)展水平的問題。

（3）云教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)模式的影響。云教學(xué)的教育理念是教育分享、個(gè)性定制、隨時(shí)隨地、資源豐富、終身學(xué)習(xí)、無界化、無紙化、低門檻。在這一部分內(nèi)容中，主要是從云教學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的影響、教學(xué)實(shí)踐方法的影響及教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)的影響幾個(gè)方面展開研究。

3.基于“云教學(xué)”的軟裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式

3.1基于“云教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)的模式研究

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及實(shí)際聽課了解現(xiàn)有的云教育的模式，了解線上及線下課程的良好結(jié)合模式和相關(guān)平臺(tái)聯(lián)系簽訂合同，完成線上部分的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)。并建立長期穩(wěn)定的合作模式。

3.2基于的校企合作模式

根據(jù)課程需要和相關(guān)布藝、家具、家居軟裝公司合作，采取現(xiàn)場錄制，公司成員和任課老師都進(jìn)行課程專業(yè)講解，學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐考察，企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練，校企老師同時(shí)指導(dǎo)。并且課程增加暑假實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后根據(jù)個(gè)人需求， 選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)作業(yè)和培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.3基于“云教學(xué)”的課堂成果轉(zhuǎn)化

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，課程的成果轉(zhuǎn)化較為重要，“云教學(xué)”課程有作品展示部分，方便學(xué)生進(jìn)行作品推廣，同時(shí)結(jié)合競賽，校企合作的模式，學(xué)生的作品的實(shí)踐性很強(qiáng)，可以和企業(yè)商量適當(dāng)陳設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)投入市場并申請專利或進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行落地實(shí)踐，也能通過參加各類設(shè)計(jì)競賽讓課程設(shè)計(jì)成果進(jìn)行一次評(píng)審，針對(duì)較好的設(shè)計(jì)，可以用于設(shè)計(jì)實(shí)物制作與推廣。

3.4基于“云教學(xué)”的軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有一般高校課程受場地和課時(shí)的限制，在軟裝課程教學(xué)內(nèi)容上也有極大的局限性，在線上軟裝課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以大致將軟裝課程分為6個(gè)板塊內(nèi)容，（1）軟裝設(shè)計(jì)概述與風(fēng)格流派;（2）軟裝八大元素與材料結(jié)構(gòu)工藝;（3）軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)水、 色彩與格調(diào);（4）軟裝設(shè)計(jì)案例分析與實(shí)際方案設(shè)計(jì);（5）軟裝設(shè)計(jì)案例分析;（6）軟裝陳設(shè)藝術(shù)品制作。通過這類課程的學(xué)習(xí)再結(jié)合課上的作業(yè)輔導(dǎo)，軟裝教學(xué)內(nèi)容就有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

軟裝設(shè)計(jì)課程的“云教學(xué)”對(duì)于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，教師的實(shí)踐教學(xué)模式與研究，學(xué)校的教學(xué)管理都能起到一定的積極影響。對(duì)于學(xué)生和教師的都有一定的啟發(fā)作用。

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