新課程下初中歷史學生歷史空間觀的培養

雷星

[摘 ?要：隨著新課程改革的發展，對初中歷史課程更加重視。什么是歷史空間觀？顧名思義，歷史空間觀是指個人認識、理解歷史空間的能力。歷史空間觀的培養是指老師開展歷史課堂教學時采用不同的方法對學生的歷史空間認知能力進行培養。在初中歷史的教學中，養成學生們的歷史空間觀是教師的主要教學目標，是學生學好初中歷史的關鍵。

關鍵詞：初中歷史;歷史空間觀;培養]

初中歷史是一門重要的學科，關系到學生未來的發展以及中華民族優秀歷史文化的繼承和發展。歷史課程的學習，對學生的升學起著重要的作用。因此，培養初中生的歷史空間感是十分重要的。培養初中學生的歷史空間感，不僅能夠提高初中學生的人文素質、實踐能力，也能讓學生在學習歷史的過程中，認知到我國優秀的歷史文化以及國外的歷史文化，在學習歷史中感受到學習的樂趣，為中考取得好成績奠定了堅實的基礎。

一、教學方式多樣化，提高學習樂趣

在學習歷史課程的過程中，歷史課堂是枯燥乏味的，單是教師在課堂上獨自講授干巴巴的歷史知識，是難以提起學生們學習歷史的興趣的。學生們對過去的歷史沒有親身經歷過，無法感同身受，從而少了情感上的寄托。很多學生始終不明白學習歷史的意義何在，這就需要教師通過創新教學方式，渲染教學氛圍，讓學生在教師的講授中了解到學習歷史的意義，在學習的過程中感受到學習歷史的樂趣。教師可以通過放映歷史短片的形式，在正式上課的前十五分鐘播放，而不單單是教師站在講臺上用教案單純的講述，這樣，學生面對的就不再是介紹歷史的繁雜的文字，從而在腦海中有了歷史的想象，培養了學生的歷史空間感，提高了學習的興趣，幫助學生更好的學習歷史。例如，在人教版八年級歷史上冊《鴉片戰爭》一課中，老師可以運用多媒體給學生們播放學習歷史的短片，虎門銷煙的片段，最好不超過十五分鐘，在渲染課堂氛圍后，提高了學生們學習的興趣，快速的進入課堂正題，從而提高歷史課堂效率。

二、在教學中注重誘發學生的靈感

在新課程的背景下，更高的要求學生在學習歷史的過程中，能夠分析、理解歷史地圖、勢力范圍、戰役戰況等歷史，因為這些都與歷史知識密切相關，而學生靈感的出現往往能夠使歷史教學取得突破進展，促使教學得到創新。靈感是在不斷的積累歷史學習經驗以及實踐中產生的具有創造性的學習思維。初中老師在進行歷史教學時，應當抓住機遇，誘發出學生的靈感，充分的肯定、鼓勵學生別出心裁、標新立異的想法和構思。同時，應采用各種教學方法培養學生理解歷史空間觀的直覺、靈感，使學生可以迅速的找到解決問題的突破點，方能更好的處理好歷史問題，讓學生在解決問題的過程中收獲滿滿的成就感，進而提升學生學習歷史的樂趣。例如，在人教版八年級歷史上冊的課本中，從鴉片戰爭時期到解放戰爭時期，中國的歷史發生了翻天覆地的變化。在這期間，中國人們經歷了非人的折磨，鴉片戰爭、八國聯軍侵華、甲午中日戰爭、辛亥革命、新文化運動、北伐戰爭、抗日戰爭給中國帶來了沉重的打擊。我們始終要明白，落后就要挨打，要讓學生們牢記使命，教師可以讓學生們分成小組，根據教材內容自編自導課本劇，通過演繹歷史，深劃歷史知識，也能讓學生們熱愛自己的祖國，使學生們始終懷揣著一顆熾熱的愛國之心。

三、將知識可視化，形成歷史空間觀

可視化在很多地方得到廣泛的應用，例如在軍事、機械、醫療等領域，同樣的，在教育領域也同樣適用。歷史可視化是指，在面對繁雜的歷史信息中，可視化圖的歷史知識梳理能使學生更快的掌握。歷史時間圖、人物關系圖、數據圖，繪制三個基本的圖表即可實現更加清晰的歷史知識點，幫助學生理清思路，提高學生的概括、歸納、分析能力，從而形成歷史空間觀。除了歷史可視化外，教師還可以采取讓學生繪制思維導圖的方式來培養學生的歷史空間觀，思維導圖是對知識點的有效梳理和放射性思考，是對廣泛的知識點進行概括總結，用不同顏色繪制，提高記憶效率，在腦海里有清晰的紋路。在歷史教學中將歷史知識用另一種更直觀的方式展現出來，使歷史知識在腦海中能清晰明了。例如，在人教版八年級歷史下冊中，面對繁雜的歷史事件、時間點，教師應該引導學生如何強化記憶，做到不混淆歷史事件對應的時間點。教師可以要求學生們繪制思維導圖，從中華人民共和國的成立和鞏固、社會主義制度的建立與社會主義建設的探索、中國特色社會主義道路等分別展開來，從時間、地點、人物、事件、深遠影響、歷史意義著手。有了思維導圖，形成了歷史空間觀，相信學生能學好歷史這一門學科。

四、結束語

總而言之，新課程改革的背景下，對歷史空間觀念的培養要求更加強烈，目的在于讓學生能夠通過歷史空間觀念在時空條件的影響下對歷史事物進行詳細的考察。掌握歷史這一門學科的關鍵所在是培養歷史空間觀，所以在初中歷史教學中要格外重視，使初中生們喜歡上歷史，學好歷史，掌握更多的歷史知識。

參考文獻

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