基于網絡環境的初中英語閱讀主題教學模式探究

雷孟潔

[摘 ?要：眾所周知，英語閱讀是提升語感，學習單詞的重要途徑，在各個階段的英語考試中都占據了相當的分值，在當前電子科技的浪潮下，各中學積極探索英語閱讀與網絡工具相結合的新型教學模式，人民教育出版社與湯姆森學習出版集團合作出版了《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》（以下簡稱《英語（新目標）》），以適應基礎教育課程整體改革的需要。自改版使用至今，確實解決了英語閱讀生詞難，語義多的困擾，改善了枯燥的傳統英語教學環境，培養了眾多學生對學習英語的興趣。

關鍵詞：英語閱讀;網絡工具;主題教學]

根據中華人民共和國教育部2017版的英語課程標準規定，教材的編寫應當合理開發與利用教材資源與網絡資源，為學生個性化學習和自主學習創造條件。以《英語（新目標）》為例，Section A部分為本單元教學的基本詞匯和語言結構，是教師在課堂上教課的重點，用來幫助學生學習掌握生詞和語法，而Section B部分是知識的拓展和運用，出現了一些篇幅較短的文章和需要補充的對話，學生可以借助網絡工具，對生詞，難詞進行標記，并帶入語義進行理解，對語感提升有極大地幫助。

一、新型模式優勢所在

1.打破傳統閱讀模式下生詞難，語義多的困境。傳統教學模式下，對于Section B 部分的內容，教師大多選擇避重就輕，依據考綱有針對性的進行講解，能夠讓大部分的學生“吃得飽”，但很難讓對英語有興趣的同學“吃得好”。如今，基于網絡環境進行的初中英語閱讀主題教學模式，能夠方便對英語有興趣的同學自主學習，通過使用網絡工具，對掌握生詞的發音，釋義，解決關聯句型問題等有很大幫助。

2.改變原本枯燥的教學課堂，多元化教學模式受歡迎。與網絡結合的多媒體課堂已經遍地開花，并有了顯著成效，不同于原先照本宣科地教學課堂，新的初中英語課堂中，老師加入了更多的電腦要素，用更多豐富多彩的圖片和視頻幫助同學了解掌握新的知識，還可以加入人機對話，情景模擬，看圖對話等趣味性較強的內容，包括但不限于課本知識，拓展了學生的眼界，培養了更好的歐美式思維，有效減少“中國式英語”的使用。

3.成功方法一鍵查，教師備課更輕松。過去教師備課只能通過課本內容結合自己的教學經驗，因此老教師往往比新教師更有優勢，但如今，在網絡環境下，年輕教師同樣可以通過上網查詢其他教師的成功案例，學習優秀教師的備課經驗，彌補自己的不足之處，從教學成果和方法上看，掌握新型教學模式的年輕教師與老教師比，不但毫不遜色，甚至更加優秀，這從近年來各地評選的優秀教師逐漸年輕化，網絡化也可見一斑。

二、策略研究結合案例分析

1.重視網絡閱讀材料，節省學生課外輔導時間。在當前教育環境下，教師應該更加重視網絡的應用，利用工作時間尋找合適的課外閱讀材料，通過新穎有趣的童話故事，或者引人深思的哲學話題，亦或是正在發生的國際新聞，引導學生喜歡英語，一方面可以改掉部分學生看見長篇大論未戰先怯的心態，另一方面從初中培養良好的閱讀習慣和思維方式對學生今后的發展更加有利。

2.學生自主查閱資料，課堂一起分享。教師合理分配課堂時間，在保證教學進度的同時，為學生布置開放式的題目，鼓勵學生回家后通過網絡，自主查閱相關信息，以英語原文為主，英漢轉譯為輔，返校后同學與老師通過PPT，現場演說，辯論賽等形式進行交流，提高學生學習英語的主動性，把被動接受變為主動探索，還可以通過這樣的溝通增進師生感情，為日后的教學打好基礎。

3.推薦有益的英美影片和歌曲，將英語融入生活。教師可以在平時的交流中，向學生推薦一些價值觀正確的英美影片和歌曲，并鼓勵學生在觀看時多多注意英文字幕，并隨著詞匯量的積累，逐漸嘗試自我翻譯，同理，在聽歌時，可以對照歌詞，反復傾聽，嘗試歌唱，注意輕重音，清濁輔音，連音，“h”音的略讀，自然的連續等發音常見小技巧。從興趣愛好上打動學生，讓他們將英語的學習不再局限于課堂，而是融入到生活的方方面面。

4.借助英語學習APP和網站，隨時隨地學英語。百詞斬，英語流利說，歐陸詞典，扇貝單詞，批改網……網絡環境創造了一系列英語學習的手機軟件和網站，合理利用這些資源可以節省教師的時間，也方便學生的學習，比如可以在平時的作業布置中，減少機械重復作業的布置，轉而加入APP記單詞打卡的任務，在周末，通過批改網等英語網站布置寫作任務，提高學生新學單詞和句型的應用能力。通過這些措施，可以大大解放學生寫作業環境的限制，對于學習英語的熱情也能夠有所提高。

以《英語（新目標）》九年級Unit 13 We‘re trying to save the earth！ 為例，在開始學習之前，教師可以先推薦一本名著“Silent spring“ （譯名：《寂靜的春天》），讀過的同學不但能明白這是一個關于環境與人類的小說，還能夠從英文原著中學到不少有用的單詞;在教學的過程中，教師可以拋出一些問題，比如學生了解的污染類型，人類對地球的破壞等等，引導學生回家后上網查閱資料，學習知識的同時，培養愛護環境的良好習慣;在課堂學習的內容結束后，教師可以選取有關環保題材的電影片段進行播放，如“Home”（譯名：《家園》），鼓勵喜歡的學生回家后找到完整影片觀看，增強保護環境的意識以及對課堂上學習的知識進行整合應用，最后通過網站布置該題材的作文寫作，檢查學生掌握水平。

三、結束語

雖然教師仍然是授業的主力，但是未來的教學模式一定會融入更多的網絡要素，與國際接軌的英語更是如此，因此無論是年輕教師還是老教師，都應該熟練掌握閱讀與網絡結合的方法，并逐漸形成自己獨特的教學模式;未來的教材也應該增加相應的技術支持，如增加聽力二維碼，課外閱讀的網站;教師，學生，教材三管齊下，才能實現推進網絡環境下的初中英語閱讀主題教學模式更加完善。

參考資料

[1]李海云.對新時期初中英語高效課堂的構建研究[J].中學生英語，2015（08）.

[2]龔亮.網絡環境下初中英語教學探究——基于山西“樂學苑”平臺在英語教學中運用的案例[J].延邊教育學院學報，2015（01）.

[3]教育部.義務教育課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.