如何借助多媒體提高小學數學教學有效性

王學華

[摘 ?要：教學制度的不斷改革對我國的小學階段教育而言提出了更高的要求，小學階段是孩子認知能力快速發育的重要時期，在課堂上更需要教師對其進行有益的引導，但是由于當前我國小學教育階段中存在的諸多問題，小學數學教育課堂的有效性一直難以進一步的提升，面對此現狀需要轉變傳統的教學觀念，運用先進的教學技術和教育理念，提升學生的學習積極性，本文對當前小學數學教學課堂中運用多媒體技術的價值進行分析，進而提出了有效應用的對策，以供業內人士參考。

關鍵詞：多媒體;小學數學;課堂教學;有效性]

1多媒體技術在小學數學教學中的應用價值

1.1激發學生的學習興趣

學生在課堂上難以保持高度的集中力是小學生的一個顯著特點，加之數學課堂講授的知識較為枯燥，很多學生提不起興趣，這就對課堂有效性的提高造成了困難，但隨著多媒體技術的應用，能夠讓數學知識中抽象的邏輯和概念更加直觀的向學生進行展示，多媒體教學為學生提供了多種感官的刺激，同時迎合學生的好奇心，從而主動地學習，主動地獲取知識。

1.2提高學生的學習技能

數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，這對于學生的思維能力有較高的要求，但是由于小學階段的學生仍然屬于具體思維階段，需要借助一定的輔助工具才能理解知識要點，所以這就要借助多媒體技術的力量，將抽象的數學概念進行動態的展示，讓學生加深概念的理解，幫助學生學會應用數學概念。

1.3拓寬了學生的視野

在進行小學教學時，多媒體技術可以增加課程資源，豐富和擴展課程內容，讓學生獲得更多的學習材料，拓展他們學習的視野，有助于提高學生的學習成績，這不僅能夠提高學生的思維反映能力和提高他們的探索能力。

1.4滿足學生的不同需求

不同的學生有不同的學習能力和水平，所以教育的需求自然是不同的。傳統的“傳授式”教學方法無法滿足學生的個性化教育需求。特別是在課后習題的過程中，一些學生認為題的難度較大，但是有些人認為很簡單。隨著多媒體技術的在小學數學教育課堂上的應用，教師可以為不同程度的學生創建相應的課程，并提供不同的內容來滿足學生的學習需求。

2多媒體在小學數學教學中的應用策略

2.1運用多媒體教學的視聽效果激發學生的學習興趣

小學學生對他們以前從未見過的新事物表現出強烈的好奇心和興趣，尤其對特殊的形狀和鮮艷的顏色會更加注意。因此，在小學教數學時，老師可以利用學生的特點來激發他們對數學的興趣，并加強學生獨立學習的內在動力。教師可以使用多媒體技術所展現的優勢來激發學生的好奇心和興趣，使用多媒體技術創造適合的教學內容，將抽象數學知識轉化為生動的圖像，將靜態知識轉化為動態的圖像，向學生提供強烈的感官體驗。培育學生積極的學習態度，從被動學習到積極學習，積極參與課堂教學活動中，深化他們對數學知識的理解和記憶。同時提高學生主動學習的興趣，尤其是鼓勵學生參與到課堂互動教學當中，幫助學生加深對概念的理解。

例如在人教版數學《平面圖形的認識》這一課，教師為了能夠讓學生對平面圖形有更深的認識，應當利用多媒體進行繪圖，繪制多種平面圖形并通過flash動畫的形式向學生展示，讓學生對平面圖形有初步的認識，為學生提供直觀的圖像，使學生可以從不同角度觀察不同圖形的特點，使學生對動態圖形產生興趣。以平行四邊形為例，教師可以使用多媒體圖形編輯功能的矩形，對矩形的四個邊和四個角進行移動，并動態地呈現矩形逐漸變換成為一個平行四邊形，引起學生的好奇心，讓學生從心底想要去了解和認識這兩種圖形。通過對矩形和平行四邊形的進一步觀察，形成矩形和平行四邊形之間聯系的具體圖像，最終準確掌握兩種圖形的特征。

2.2運用多媒體的模擬演示功能創設問題情境

小學數學教學主要是以任務型課堂為主的，但是在課堂中，如果教師只會用語言去創造問題情境，那么情境的描述必然會顯得蒼白無力，學生很難有身臨其境的體驗，也就無法進入問題設置的情境，這將大大影響教學的效果。為此，教師可以利用多媒體技術來模擬演示情況結合圖片和文本，利用音頻和視頻創造一個真實的問題情境，提高學生的感官體驗，使學生被多媒體所展示的圖文吸引，讓他們有強烈探索的愿望，并迅速進入學習狀態，參與教學活動，從而達到良好的教學效果。

在人教版小學數學中，講到《圓的認識》這一課時，為了能讓學生更加直觀的了解圓的特點，可以在課堂上利用多媒體技術設置這樣的情景，用視頻動畫的形式向學生構建一個動物自行車競賽比賽，具體畫面如下：森林里開始自行車比賽了，森林里的動物都躍躍越試，小兔子騎著圓形輪子的自行車來了，小袋鼠騎著三角形輪子的自行車，小獅子騎著長方形輪子的自行車，他們都在裁判哨聲響起的第一時間沖向了終點，那么究竟誰能取得最后的勝利呢？引起學生的思考，鼓勵學生小組合作討論，隨后教師對小組學生代表進行提問，從而得出圓形比其他形狀的輪子速度更快，最終讓學生深刻把握圓形的特點。

2.3運用多媒體技術輔助概念教學

在小學數學教學中，概念教學是具有一定難度的，因為學生的認知水平仍處于前運算階段，只能接受具體的運算方式，因此在教學中要注意利用多媒體技術輔助概念的學習。

例如人教版小學數學《角的認識》這一課，教師可以利用多媒體技術的模擬功能，繪制出角的形狀，即從一個點出發，引出兩條射線，這樣學生便可以對角的形狀有了一個初步的認識，然后再向學生提問：怎樣比較兩個角的大小？教師此時可以將繪制好的兩個不同大小的角通過移動將兩者相重合，讓學生更直觀的看清角的范圍，最后得出結論：射線在外圍的角更大。

3結語

在小學數學教學中，教師使用多媒體時要尊重學生的階段性發展目標，通過科學有效的策略來達到教學的目的，同時要保證學生的課堂學習效率，增強課堂學習的活力，活躍課堂氣氛，進行師生之間的良好互動，讓多媒體技術在小學數學課堂教學中充分發揮作用。

4參考文獻

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[2]李玉蘭.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].神州，2017（19）：171.

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