高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念的途徑

王懿律

摘要：在高中課堂教學中，體育教學和語文、英語、數學等學科有著很大的差異性。其最明顯的特點是鼓勵學生在心情放松的前提下進行體育學習。由于籃球是大部分高中生比較熱愛的一個體育項目，所以，我們需要在課堂教學中滲透“快樂體育”，由此能夠促進籃球教學的全面發展，盡可能地增強課堂教學質量。接下來，筆者首先探討了快樂體育的宗旨，指出高中體育籃球教學與快樂體育的內在關系，然后明確指出在課堂教學中滲透快樂體育理念的具體路徑。

關鍵詞：高中體育;籃球;快樂體育;途徑

引言：由于我國教育制度的不斷改革，高中教育愈來愈重視素質教育，尤其是在黨的十九大會議中，明確提出“立德樹人”的教育發展要求。并在高中體育籃球課堂中，強調需要全面融入以人為本、快樂體育的教學理念。唯有如此，才能夠使課堂教學質量不斷提升。值得一提的是，快樂體育注重“快樂”二字，以愛為切入點，使學生以積極、樂觀、向上的態度進行體育課堂學習，并非是以敷衍、隨便、馬虎的態度來學習。那么，在體育課上，學生能夠像玩游戲一般的感受到愉悅與輕松，促使其通過籃球 運動獲取進步與發展。

一、快樂體育的宗旨

快樂體育一開始是在1980年經日本的體育學者創建而出的。針對快樂體育的概念來說，則是在第二次世界大戰之后的德國形成，其具體是指：使學生通過參加體育活動，能夠感受到心理愉悅感，且獲得成就感，并通過多元化的教學方法增強學生的體育精神。也就是說，快樂體育更注重學生的內心需求，培養學生的自主學習能力與創新能力。站在學生的發展角度來看，興趣與動機是構造學生人格特征的一個不可或缺的構成要素。當學生在參加體育活動的構成中，能夠促使自身的性格健全、心理成熟等[1]?？鞓敷w育注重的是培養學生的情感意識，對學生實施愛國教育與引導，使學生在逐漸形成社會責任感的過程中，將體育鍛煉當作一個快樂的事情，由此使其轉化成學生的精神口糧，進一步促進學生的全面發展。

二、高中體育籃球教學與快樂體育的內在關系

對于大部分高中生來說，籃球是一個備受歡迎的運動項目，也是高中體育教學中的一個必修課程。在籃球運動過程中，教師需要引導學生掌握運球技巧，培養學生的合作精神與集體意識等。學生能夠通過籃球訓練達到緩解心理壓力的目的，由于高中學習任務范總，大部分學生都承受著很大的壓力，通過籃球運動有利于發泄學生的不良情緒，由此能夠使學生獲得快樂。

由此來看，籃球教學屬于體育教學的一個重要組成部分，這兩者相輔相成，缺一不可?；@球能夠受到大部分學生的喜愛，不過對于我國的籃球專業水平來說，與世界平均水平有一定的落差。所以，高中數學教師一定要充分地認識這一現狀，分析高中籃球教學中存在的短板與缺陷，逐步引入快樂體育理念，引導學生對籃球項目產生訓練欲望，以便于能夠獲得一個全面的發展。

三、高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念的途徑

（一）教學內容需要和實際需求相吻合

在高中體育籃球教學中，教師需要向學生介紹籃球項目的運動特點、打球技巧等，鼓勵學生站在整體層面去認識籃球、了解籃球，同時學習打球的方法，由此逐步增強自己的球技。不管是哪一位學生，當真正地掌握籃球的訓練技巧之后，方可對其產生濃厚的興趣，由此才能進進一步地探索與分析，這也是實現快樂體育的一個必要過程。對此，在高中體育籃球教學中，教師一定要選擇與實際需求相吻合的教學內容，具體來說，則是與學生的實際需求及學情等相吻合。由于在體育教學中，每個班級都有男女之別，盡管大部分男生比較喜愛籃球運動，不過并非每一位女生對籃球感興趣，甚至一些女生對籃球是一竅不通，甚至不懂得一些最基礎的知識。所以，在選擇教材的過程中，一定要確保難度適中，與全體學生的認知能力相吻合。

另外，對于體育籃球教材內容來說，還需要與學校的硬件設施相吻合。其表現一般包括：教材的確定和學校創建的體育場地有著直接的相關性，教師需要結合室內外場地的特點去選擇針對性的教材內容。只有這樣，才能夠真正地貼近學生的日常生活，運用生活化教學模式去引導學生積極學習籃球，促使學生的理解能力與認知能力不斷提升，由此能夠激活他們內心深處的快樂欲望。

（二）課堂教學要發揮因材施教的作用

在高中體育籃球課堂中，全體學生都具有一定的差異性，由于大家的基礎不同，例如：男女學生對籃球知識的了解有差異，另外，男女生在打球方面掌握的技巧也完全不同。對此，若要全面融入快樂體育理念，那么對于高中體育教師來說，一定要發揮因材施教的作用，具體來說，則需要編制個性化、針對性的教學方案，這不但要滿足大多數學生的認知能力與個性化要求，而且還需要讓不同層次的學生都能夠獲得針對性的指導與教育。例如，在高中籃球課堂教學中，教師需要結合男生、女生的體質特點對其實施分開教學，當學習運球技巧時，教師對女學生的要求要調低一些，幫助她們學會換手、急停等一些基礎運球方法即可。不過對于男生來說，則完全不同，教師不僅要教會他們一些基礎的運球技巧，而且還需要指導他們掌握“胯下運球、反手運球、背后運球”等技巧，由此能夠最大化地挖掘學生的學習潛能，促使其在學習籃球項目時更有熱情與欲望。假若在課堂上，教師并未因材施教，卻是把全體學生集中在一起進行授課，那么就不能迎合學生個性化的發展需求。例如：一些比較簡單的技能或知識對于大部分男學生來說，卻是無趣的;而一些難度大的技能與知識對于女學生來說，往往是理解不了的，這自然不能推動他們的全面發展[2]。

對此，為了讓學生更加輕松地上籃球課，教師需要運用多元化的教學方法，在培養學生自主意識的過程中，結合學生的主觀意愿構設相應的課堂氛圍，促進學生的互相交流與互動，由此能夠激發學生主動參與籃球訓練的欲望。

（三）在課堂活動中融入一些游戲元素

對于高中體育教師來說，如果發現一部分學生對籃球教學不感興趣的話，尤其是女學生，她們不但對籃球項目的理論知識不感興趣，甚至對實踐訓練也產生排斥心理。那么，若要增強學生的學習熱情，力爭每一位學生都能夠積極融入課堂活動中。那么體育教師需要運用多元化的教學模式，利用組織、設計一些豐富多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。例如：運用游戲教學法、分組教學法等對學生的籃球知識學習進行指導，以便于針對性地增強學生的學習效果。對于分組教學法的應用來說，教師需要將男女混搭在一起，然后安排小組成員自由傳球，要求每組成員在規定的時間內去投籃，那一組投籃數量最多，那么就是最終的贏家，由此能夠獲得教師的獎勵，而輸的一組則需要接受懲罰。利用這些游戲對學生進行引導，不但能夠培養學生的團結合作精神，而且能夠使學生迅速掌握一些傳球方法，激勵者每一位學生都能夠積極地參與到這樣的游戲中來。這不僅能夠使學生獲得快樂，而且能夠達到寓教于樂的目的，使學生在此期間能夠快樂地掌握籃球的運動技巧，由此能夠實現自身的全面發展。再如，教師可以設計一個母雞搬家的教學游戲，將全班學生進行科學分組，各組成員都需要將籃球放在大腿內側，按照走路的姿勢把籃球從一側轉移到另一側，在換人之后需要重新返回始點，然后繼續往返。如果中途一些學生的籃球脫落了，則需要用手撿起，將其重新放在膝蓋內側，不過卻需要返回原點從心開始。最后比賽的評判標準是：哪一個小組耗用時間最短、球脫落的次數最少，那么就是贏家。通過這一比賽，能夠幫助學生了解比賽規則，不僅能夠培養學生的籃球素養，而且能夠激發學生的團結互助的精神，促使學生之間的友誼更加深厚。

（四）在課堂教學中注重以學生為本的教育理念

對于高中籃球課堂來說，教師需要彰顯出學生的主體地位，逐步培養學生的自主學習能力與創新意識，由此為學生能夠擁有終身參與體育鍛煉的良好習慣做鋪墊。具體來說，教師不但要對學生的學習內容、學習目的、學習方向等有一個清晰的把握，而且要通過日常的觀察與分析，將一些具備籃球發展潛力的學生挖掘出來，對其進行重點培養與引導，例如，教師可以為這些有潛質的學生提供一些比賽機會，通過參加不同類型的比賽能夠讓學生更清晰、更具體地了解自己的優缺點，由此能夠針對性地改進與優化。從另一角度來看，這是對學生的一種肯定與認可，由此能夠增強學生的自信心，促使他們對籃球的喜愛程度不斷提升。在這種教學環境下，學生能夠更容易地接受相關知識，進而大大提高教學效果[3]。

在課堂教學中，以學生為本的具體表現還包括教師在課堂上需要注重培養學生的興趣愛好，由于興趣是學生的啟蒙教師，學生唯有在興趣的引導下，方可不斷探索、不斷突破。所以，在高中體育課堂教學中，教師需要運用創新、科學、完善的教學方法與學生深入溝通與交流。不管怎樣，我們都要明白籃球運動項目具備較強的實踐性與應用性，那么在課堂上，教師一定要彰顯出這一特征，科學配置課堂實際，將充足的時間留給學生，鼓勵學生進行實踐訓練，并非一味地學習理論知識。在高中體育籃球課上，教師需要引導學生真正地摸到球，并踴躍地參與籃球比賽或訓練等。方可激活他們內心的渴望，由此鼓勵他們積極參與，使其真正地感到快樂。所以在高中籃球課堂教學中，教師一定要站在學生的角度去思考，不斷地挖掘其潛能、激活其興趣，只有這樣，才能夠使學生更積極、愉悅、快樂地學習籃球。

五、結束語

快樂體育注重的是學生在學習體育期間能夠獲得快樂的心情，由此能夠在課堂上以參與游戲的心態進行學習，在此期間，學生不但能夠掌握更多的專業知識，而且能夠學會活學活用，逐步提高學習效率。而高中體育教師也需要秉承這樣的教學理念，把快樂與課程教學全面融合，由此能夠激勵學生快樂地學習與發展。

參考文獻

[1]羅勇. 如何在高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念[J]. 科技創新導報， 2017， 000（002）：168，170.

[2]鄭廣國. 高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念的意義簡析[J]. 文體用品與科技， 2019， 000（011）：93-94.

[3]卯申福. 如何在高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2017， 014（029）：214-217.