如何教“活”小學英語

談涵聞

摘要：語言學習本身較為單調枯燥，再加上教師一味的“講”，學生被動的“聽”，教學氛圍必然是死氣沉沉、毫無生機的，教學效果可想而知，因此如何讓課堂“活”起來成為了本文即將探究的話題。

關鍵詞：小學英語;教學工作;教學氛圍

無論是課改之前，還是之后，學生都應該占據課堂主導，成為課堂主人，這樣教師在制定教學計劃，設計教學活動的時候就能以學生為依據、中心，想盡辦法為學生提供優質的服務，促進學生成長，激發學生學習興趣，讓學生感到學習的快樂，讓課堂活起來。筆者作為一名一線教育工作者，了解教學對象，也知道教學現狀，因此能找到根源提出合理化的建議，優化教學活動，使課堂真正“活”起來。下面，筆者將進行詳細的闡述：

一、挖掘教材潛在美，活用教材

英語是一門學科，也是一種語言，具有特殊的美感，音調的升降，讀法的爆破、連讀，就是一首和諧婉轉的詩歌，而這首歌就潛藏在教材中等待著師生們去挖掘、去發現。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要重視教材文本的使用，靈活使用教材，善于挖掘教材，讓教材發揮出更大的價值。

如，在學習 At the zoo這一單元時，識記small/big/long/short等詞匯知識，掌握It's……這一句式是本單元基礎目標，這一目標的制定就是從教材中來;而在完成這一教學目標的過程中，筆者進行了詞匯與句式的示范朗讀，讀音標準，聲音洪亮，讓學生置身于英語學習大環境中;此外，讓學生說，練、使用也是教材原本的價值。其實，筆者認為語言的背后是文化，因此會依據教材文本進行課外拓展，有意識、有目的地給學生介紹美國、英國的歷史、節日、生活習俗、旅游勝地等等，幫助學生了解國外的風土人情，消除文化差異，更好地學習英語。

在教學實踐活動中，教師認識到了教材的重要性并依據教材施教，拓展課外知識，發揮了教材應有的價值，挖掘了教材隱藏的價值，值得肯定。

二、搞好師生間關系，活躍氛圍

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生獲得舒適感、愉快感。而要營造出這樣的教學環境需要師生做出努力：即教師能走進學生、了解學生、愛護學生;學生要尊重教師，愛戴教師，認可教師，師生關系民主、平等、和諧。

如，在學習Hello！這一單元內容時，師生第一次見面，第一次接觸英語，難免有些緊張，為了緩解這一緊張的氣氛，筆者給學生唱了一首英文歌曲，簡單易懂的歌詞，輕松愉快的旋律給同學們留下了深刻的印象，而筆者也給學生留下了第一印象：親切、有趣，贏得了學生的喜愛，由此師生協助進入了課堂。再如，學到We love animals這一單元時，筆者得知大家想去動物園參觀的愿望后向校領導提出申請，在征求了校領導同意的基礎上帶領大家去了附近的動物園，滿足了大家的訴求。一路上大家興高采烈，興奮不已，但也沒有忘記自己此次參觀的目的，給小動物畫肖像畫，了解動物們的特征，學會用What's this？ It's a……詢問動物的名稱，在玩樂中就學會了新的英語知識。

在教學實踐活動中，教師能放下面子，為學生演唱歌曲，活躍課堂氣氛，也能了解學生學生訴求，盡可能滿足學生的訴求，拉近了師生關系，營造了良好的教學氛圍。

三、引進實踐新理念，活用教法

新時期，新氣象，小學英語課堂也應該是生機勃勃、新穎有趣的，而要做到這一點就需要教師剔除舊有的教學模式，教學理念，追趕時代的浪潮，即更新教學理念，創新教學方法。當然，新的并不是好的，還需要教師從眾多的教學模式和教學理念中篩選出適合學生學習、符合學生口味的教學方法，促進學生成長。

如，在學習Happy birthday！這一單元內容時，筆者以生為本，制定了契合學生實際的教學目標，還借助音頻朗讀資料幫助 學生認讀了boat/plane/doll/car/balloon等詞匯和Happy birthday！Here's your present. Thank you.等句式，夯實了基礎;之后，筆者帶領學生布置了教室，為當月過生日的學生來了一場集體慶生會，既活躍了課堂氣氛，又讓知識學有所用，還給學生留下了難忘的記憶;再次，筆者組織學生進入小組練習中，任由其創設教學情境，加強練習，實現能力的提升與鞏固;最后，筆者引進了課堂評價機制，給予學生及時地評價，有批評也有表揚，幫助學生清晰地了解自己，獲得了繼續努力的動力。

在教學實踐活動中，教師主動更新教學理念，引進教學方法，并用實踐加以檢驗，篩選出了合適的教學方法，推動了英語教學工作，值得借鑒。

四、凸顯學科實用性，生活教學

在教學實踐中，教師們可能會遇到這樣的情況：學生在課堂上學得熱熱鬧鬧，課下卻忘得干干凈凈，更不用說用于現實生活中了，這是因為課下沒有得到鞏固提升，致使學生只能短時記憶;且教師割裂了教材與生活之間的聯系，讓英語課程成為了“純理論”課程，學生當然不知道無法運用到現實生活中。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要改變教學思想，主動建立起課堂與現實生活之間的聯系，或將生活化實例引進課堂，或者鼓勵學生走進生活，熱愛生活，用英語解決生活中的問題，優化生活。

如，在學習Welcome back to school！這一單元時，教學活動一開始，筆者就鼓勵學生說一說假期發生的趣事，一來可以增加教學內容，活躍課堂氣氛;二來可以檢驗學生的英語水平，看一看學生是否有認真做復習或預習任務。學到How many？這一單元時，筆者為學生布置了一項調查任務，那就是觀察家中生活用品的數量，為之后的教學活動提供寶貴的數據。

綜上，小學階段開設英語課程對師與生來講都是一項不小的挑戰，稍不留意就會出現問題，而問題突出表現是課堂死氣沉沉，學生沒有學習的激情。為了解決這一問題，筆者提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]王麗華.淺談如何有效地學習小學英語[J].學周刊，2015（13）.

[2]李偉.淺析小學英語教師如何進行反思[J].學周刊，2015（25）.