互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

楊文彬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，驅(qū)動(dòng)著教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，也在一定程度上提升著教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)催生了慕課、微課等新的信息化教學(xué)工具，也促進(jìn)了這些教學(xué)工具在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須把握互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)，切實(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多元混合的教學(xué)模式，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者立足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，應(yīng)用如下策略組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)：

一、建構(gòu)多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義者基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確地肯定了環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)本身就是一種新的教育環(huán)境。無(wú)論是在教育領(lǐng)域，還是在社會(huì)生活中，互聯(lián)網(wǎng)是無(wú)處不在的。把握互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)平臺(tái)，建構(gòu)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，挖掘豐富的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主地應(yīng)用自己喜歡的方式，探索知識(shí)，發(fā)展能力。

互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源是多種多樣的，將這些英語(yǔ)資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)儲(chǔ)備。但是，需要注意一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量層次不齊，且小學(xué)生的分辨能力不足，在自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取英語(yǔ)資源，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)受到不良信息的侵蝕，起到適得其反的效果。為了使學(xué)生們獲得多元互動(dòng)的良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，自主地瀏覽不同的網(wǎng)站，找出適合小學(xué)生的網(wǎng)站，將這些網(wǎng)站推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后，在父母的陪伴下，自主地登錄這些網(wǎng)站，搜集英語(yǔ)資源，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，為了提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，筆者還立足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從網(wǎng)絡(luò)上下載適宜的英語(yǔ)資源，將其發(fā)送到微信群，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀。如此利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅使學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)，豐富英語(yǔ)儲(chǔ)備，還使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的使用者，便于今后自主安全用網(wǎng)。

二、建構(gòu)多元混合教學(xué)模式

教學(xué)模式是教師組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，自主學(xué)習(xí)，在課堂上，就學(xué)習(xí)所得，與教師或其他學(xué)生積極互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲取有價(jià)值的知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。基于此，筆者在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)把握互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，建構(gòu)多元混合教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

以Whats an insect為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握昆蟲(chóng)類詞匯的發(fā)音，詞義以及拼寫規(guī)則，驅(qū)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行描述。此教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于大部分學(xué)生而言是一大學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。為了降低課堂教學(xué)難度，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者先圍繞昆蟲(chóng)詞匯錄制了微課，圖文結(jié)合地向?qū)W生們展現(xiàn)昆蟲(chóng)圖片和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主觀看微課，建立對(duì)詞匯內(nèi)容的理解，同時(shí)隨著微課中的“老師”反復(fù)誦讀詞匯，初步地掌握詞匯。在課堂上，筆者則繼續(xù)利用微課，為學(xué)生們展現(xiàn)昆蟲(chóng)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系課前自主學(xué)習(xí)所得，對(duì)圖片中的昆蟲(chóng)進(jìn)行描述。把握學(xué)生的描述問(wèn)題，筆者給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥。如此教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的翻轉(zhuǎn)，還使學(xué)生通過(guò)線上線下多元學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)的理解，便于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。眾所周知，有效地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以使教師了解自己的教學(xué)狀況，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)能力，還可以使學(xué)生在完善自我的過(guò)程中，建立自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)方面的。所以，筆者在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)應(yīng)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者除了會(huì)在課堂上立足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，小組互評(píng)之外，還會(huì)在課外，利用網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)生們完成了課后作業(yè)之后，筆者鼓勵(lì)他們將各自的作業(yè)上傳到網(wǎng)站上，由筆者批閱，指出其中不足。之后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道，就英語(yǔ)作業(yè)情況一一與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們認(rèn)知到自己的作業(yè)不足，自主改正。在此過(guò)程中，筆者還質(zhì)量較好的作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示，一方面，對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行肯定，另一方面，激勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育是教育信息化發(fā)展的結(jié)果，也是教師組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋玲.互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：118.

[2]林紅，賀佐成，李海.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“四位一體”課程模式的構(gòu)建——以“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程為例[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2018，31（02）：55-60.