語文群文閱讀的教學方法淺析

楊秋

摘要：學生的語文能力對今后的學習有著重要的影響，不僅僅關系著他們的語文成績，而且跟其他學科的學習也存在著較大的關系。所以在進行與文教學的過程中，老師都比較重視培養學生的語文素養，讓他們的語文能力能夠得到真正的提升。而提升語文學習最好的方法便是閱讀，閱讀可以讓學生從文章中增長見識，一方面，學生可以在閱讀中鞏固課堂中所學的知識，他們能夠利用老師的教學方法對文章進行分析;另一方面，學生在閱讀的過程中可以積累更多的素材，同時能夠開闊自己的視野，讓他們的思維能夠不僅僅局限在書本之中。所以群文閱讀成為許多語文老師進行語文教學過程中的輔助方式，讓學生能夠通過閱讀的方式對語文知識能夠理解的更加深入。當然在實施的過程中仍然存在著一些問題，使得學生的閱讀效率難以提升。本文分析了語文群文閱讀教學中存在的一些問題，同時針對該教學方法的提升給出了相應的建議。

關鍵詞：群文閱讀，教學問題，改進措施

群文閱讀是現在語文教學過程中的一種輔助方式，閱讀能夠幫助學生提升自己的綜合能力，無論是對語言的理解還是對寫作的創新都能夠起到很好的幫助作用。因此在許多中學中，語文老師往往會給學生制定一系列的閱讀任務，讓他們通過閱讀來提升自己的語文素養。在課堂的教學中，老師往往會以書本中的文章為例，為學生講解相關的知識點，學生通過這些能夠積累自己的基礎知識，并且提升自己的語言理解能力。但是如果只是利用課堂上的時間去消化和吸收并沒有太好的效果，學生仍然需要通過其他的途徑訓練自己的能力。而群文閱讀正好為學生提供了一個平臺，學生可以在閱讀的過程中利用老師講述的知識去理解這些文章，進一步鞏固了自己的基礎知識。同時學生在閱讀的過程中還能夠不斷的增加自己的閱歷，豐富自己的素材。利用群文閱讀可以通過平行式教學和遞進式教學來提升學生的綜合素養和語文水平，提升學生語文學習成績。

一、中學語文群文閱讀的重要作用

群文閱讀簡單的理解便是大量的閱讀，學生在課堂學習之余，通過閱讀大量的課外文章來鞏固自己課堂知識，老師利用這種方式增強學生對課本知識的理解與掌握，培養學生多維度的思考能力，最終達到提升學生閱讀能力的目的。綜合來看群文閱讀對學生的學習來說有著重要的意義。

首先，通過這種方式能夠讓學生加深對課堂知識的理解與掌握。受到課堂時間的限制，老師講解的知識往往無法給學生留出太多的時間來消化吸收，許多學生學過之后如果不進行鞏固和復習容易遺忘。而群文閱讀能夠為學生提供一個復習鞏固的時間，學生在閱讀的同時可以利用老師課堂上講述的知識對文章進行分析，加深他們對相關知識的理解與掌握。其次，群文閱讀能夠極大的提升學生的語文閱讀能力和思考能力。老師一般會根據課堂講述的內容為學生安排閱讀任務，同時這些閱讀材料往往是老師經過仔細篩選的，在不斷鞏固所學知識的同時，還可以擴展學生的知識范圍，讓學生能夠從更多的角度思考問題，培養他們的思維和理解能力。另外，群文閱讀能夠增加學生的素材積累。語文學習中閱讀和寫作往往占比很大，而這兩個放面不能分開來說，閱讀與寫作能夠起到相互配合的作用，在閱讀中尋找寫作的方法和素材，這樣能夠帶動學生提高自己的寫作能力。

二、中學語文群文閱讀中存在的問題

通過上述的分析可以發現，中學語文教學中群文閱讀能夠幫助學生更好的提升自己的語文能力。但是在實際的教學過程中，有些老師往往不重視群文閱讀的作用，在教學的過程中沒有針對性的措施，導致這種教學方法無法起到提升學生語文閱讀能力的作用。

（1）教師對群文閱讀不重視。不重視群文閱讀是現在許多中學語文教學中面臨的問題，老師往往片面的強調課堂教學的作用，并且課下作業通常也是圍繞課堂中的知識點布置，這種情況給學生的教學帶來了諸多麻煩，學生在學習的過程中通常會因為這種枯燥的教學方法而失去興趣，感覺學習語文閱讀沒有太多的新意。另外，老師在布置作業的過程中往往會綜合考慮學生的課余時間安排，而現在中學生面臨的學習壓力較大，他們能夠利用閱讀的時間非常有限，所以老師布置的閱讀任務很難完成，這是學校綜合教學中面臨的改進之處。

（2）群文閱讀中所選擇的教材缺乏針對性。群文閱讀的目的一方面是為了擴寬學生的視野，讓學生能夠通過廣泛的閱讀了解更多的知識，增加他們對未知事物的好奇心。另一方面，也是要學生能夠利用這些閱讀題材鞏固和提高自己的語文閱讀能力，而這就需要老師針對課堂中講述的內容有針對性的選擇相應的閱讀文獻。但是老師在選擇的過程中往往不注重與課堂知識的結合，知識隨便給學生一些文章，這種方式既浪費了學生的課余時間，又無法真正給學生帶來提升。

三、中學語文群文閱讀的教學措施

（1）科學選擇文章，提高學生群文閱讀質量。文章閱讀的選擇范圍十分廣泛，內容也很豐富，教師在群文閱讀文章的選擇上，一定要以遵循教學的需要和學生的發展為原則，選擇具有正能量和閱讀價值的文章，要通過群文閱讀幫助學生建立正確的思想認識和積極的三觀，教師要注意對閱讀內容的甄選，要對學生的閱讀能力展開科學的分析，要使閱讀內容與學生的閱讀能力相符合，要讓學生感受到閱讀內容的優秀精神和有效思想，要讓學生通過閱讀能夠有所收獲，健康積極內容的群文閱讀，不僅能夠有效的提高學生的閱讀能力，幫助學生建立對事物的正確認識，并將這些思想財富轉化成自己的知識成果，還能夠提高語文課堂的教學效率，保證課堂教學的質量。

（2）制定合理的群文閱讀議題。議題制定和選擇對群文閱讀教學模式的開展非常重要，在進行群文閱讀教學時，教師可通過整合相同類型的不同文章，讓學生根據議題進行討論，從而形成共同的認知。同時在安排群文閱讀中應該注重對平行式教學和遞進式教學方法的運用。通過課外題材讓學生能夠對所學知識進行鞏固和理解，在這些基礎上再讓學生進一步提升自己的語文理解能力。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師自身需要明確這篇文章表達的現實意義以及感情路線，然后再引導學生參與到文章結構圖的繪制中，引導學生深入分析這篇文章的內涵。同時，教師在課堂教學中還可通過引導學生進行比較閱讀的方式來開展群文閱讀教學。一般情況下，比較方式有縱向、橫向、內容、形式等比較方式。在課余時間老師可以為學生安排一些這種類型的文章，讓學生能夠在課外閱讀時利用課堂上講述的知識對文章進行分析，同時，為了加深對文章的理解，老師還可以提出一些有深度的問題，讓學生在這種環境下進一步提升自己對知識的掌握。

中學語文學習的過程中，閱讀占據很大的比重。群文閱讀是語文教學過程中值得推廣的一種輔助方式，在課堂教學之余，學生能夠利用閱讀時間進一步鞏固自己的課堂知識，同時幫助他們更加深入的理解這些內容。這是語文群文閱讀中的平行式教學和遞進式教學，這些教學方式讓學生對語文知識的理解更加深入。

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