對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師資格考試改革發(fā)展的思考

歐文劍

摘要：以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)比國(guó)外完善的制度體系，探索符合我國(guó)中小學(xué)教師資格證改革和發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：教師資格考試;問(wèn)題;思考

我國(guó)中小學(xué)教師資格考試制度經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，形成了具有較強(qiáng)操作性的框架體系，為整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境支持和法律保護(hù)。但是，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)中小學(xué)教師資格考試制度的發(fā)展困境

（一）應(yīng)試問(wèn)題突出

教師考試資格制度建設(shè)的初心是希望能夠吸引更多的優(yōu)秀人才，但是，現(xiàn)行考察體系更加強(qiáng)調(diào)考生的成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)養(yǎng)和素養(yǎng)方面的考察。大量不具備教師素養(yǎng)的人員，只要憑較強(qiáng)的應(yīng)試能力，就可以獲得中小學(xué)教師上崗從業(yè)資格，無(wú)法真正達(dá)到為中小學(xué)輸送高素養(yǎng)、高水平的優(yōu)秀教師的目的。

（二）評(píng)價(jià)方法形式化

僅僅依靠當(dāng)前筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，很難評(píng)價(jià)出考生的綜合素養(yǎng)和能力。從筆試環(huán)節(jié)來(lái)看，仍然主要是考察學(xué)生的記憶能力，案例分析也只是停留于紙面，與教師的實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)。面試作為衡量學(xué)生應(yīng)變能力的環(huán)節(jié)，由于考察項(xiàng)目設(shè)置“窄化”，也讓面試失去了其應(yīng)有的價(jià)值，無(wú)法評(píng)價(jià)出考生真正的教學(xué)水平。

二、我國(guó)中小學(xué)教師資格考試制度的改革路徑

目前，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入完善階段，教師資格考試也應(yīng)該不斷完善其考核內(nèi)容和考核過(guò)程。

（一）考核方式專業(yè)化

日本的教師資格考試條件十分苛刻，獲得教師資格需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的認(rèn)定程序。首先，要獲得一定的課程學(xué)分，并通過(guò)學(xué)校或是教育職員的資格考試;其次，要有一年的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn);再次，要參加地方教育部門(mén)組織的“教師錄用候選者資格考試”。通過(guò)了這三個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠獲得教師資格。這種分級(jí)、分類的認(rèn)證方式對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)具有借鑒價(jià)值。

在我國(guó)中小學(xué)教師資格考試中，同樣也可以對(duì)非師范專業(yè)學(xué)生和師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別考察，要求非師范學(xué)生也要接受專業(yè)的師范課程教學(xué)，在考生通過(guò)學(xué)習(xí)并達(dá)到要求之后，再去申請(qǐng)教師資格考試，獲得資格證書(shū)。

（二）考核內(nèi)容全面化

日本同樣將考試環(huán)節(jié)分為筆試和面試，但參考人員每年只有一次機(jī)會(huì)，除了一般的教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)考察，還有論文寫(xiě)作及職業(yè)能力考察等。通常來(lái)說(shuō)，一名考生要通過(guò)考試，需要經(jīng)過(guò)二十多名專家的考核，其難度可想而知。

我國(guó)每年教師資格報(bào)考規(guī)模達(dá)到幾百萬(wàn)人，很難按照日本的考核流程進(jìn)行。因此，我們可以建立起專業(yè)的考試評(píng)估體系，將目前一年兩次的考試變?yōu)槿攴謺r(shí)、分地、分階段進(jìn)行。選拔高水平的考核團(tuán)隊(duì)，要求考評(píng)人員必須滿足高標(biāo)準(zhǔn)、高資歷以及高規(guī)格的要求。另外，在考試的內(nèi)容上，應(yīng)更加全面和多樣化，以此選拔高水平、高素養(yǎng)的綜合性人才。

（三）采用動(dòng)態(tài)化考核模式

日本對(duì)教師資格證有著明確的更新要求，如果想延長(zhǎng)證書(shū)的有效期，就必須完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，如果沒(méi)有參加學(xué)習(xí)或通過(guò)考核，證書(shū)便作廢失效。我國(guó)也有必要制定符合國(guó)情的證書(shū)更新制度，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，探索新型的培訓(xùn)方式及考核方式，通過(guò)多元化、動(dòng)態(tài)化的手段讓中小學(xué)教師資格考試更加專業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為選拔專業(yè)人才、建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的重要途徑，我們必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展和教師工作特點(diǎn)，不斷完善教師資格考試的政策和辦法，保證考試制度的公平、完善和科學(xué)。總之，構(gòu)建合理的中小學(xué)教師資格考試制度和體系對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著重要的意義。

（責(zé)任編輯：奚春皓）