如何在小學數學課堂中鍛煉學生的計算能力

摘要：隨著新的數學課程標準的提出計算能力，受到了廣大專家和教育工作者的重視。許多教育學專家都開始呼吁，要鍛煉學生的計算能力，讓學生能夠更快更準確地完成計算，這樣才不會浪費課堂中的寶貴時間。而且鍛煉學生的計算能力，也能夠為學生以后學習其他知識和學生日后的生活打下一個基礎。本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何在小學數學課堂中鍛煉學生的計算能力，并提出一些實質性的建議和教學策略，希望能夠給廣大數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學課堂;計算能力;長期培養;多次練習;布置作業

當提起計算時，許多人都會認為計算能力并不重要，因為他們能夠下意識地去完成計算，不認為這是一件非常重要的事。睡覺時應該要知道，所有的人都會進行計算，沒有人會例外，這也從側面說明了計算在人們日常生活中的重要性。小學階段的學生正是學習的黃金時間段，所以數學教師要在這個時間段鍛煉學生的各項能力。只有學生能夠快速、準確地去進行計算，才能夠讓學生學習初高中階段的學科，從而提高學生的學習成績，讓學生能夠跟上這個發展的社會。

一、數學教師要長期培養學生的能力

許多小學階段的數學教師，在培養學生的相應能力時會顯得非常著急。這樣的行為是不正確的，數學教師應該要明白，學生能力的培養并不是短時間內能夠完成的。所以數學教師要根據班級中學生的情況來制定一個長期的培養計劃，并要嚴格的按照計劃中的內容來實施，這樣才能夠提高學生的能力。計算能力也是一樣，數學教師應該將計算融入到每一節數學課堂中，以此來增加學生的練習頻率，這樣才能夠提高學生對數字的敏感度，從而能夠更好地進行計算，從而更好的培養學生的計算能力。

例如，在進行“時、分、秒”一課的講授時，我就將計算融入到了本節課的內容當中。我不僅讓學生在課堂中學習了和小時、分鐘等一系列和時間相關的知識，也讓學生使用所學的知識去進行計算，算一算兩個時間點之間有多長時間。當學生完成了計算后，我讓班級中的其他學生想一想，這樣做對不對。班級中的學生都表示這樣計算沒有錯誤，然后我讓學生想一想自己平常遇到的計算題是幾進制的。然后讓學生和本節課所進行的計算進行區別，找出兩者的相同和不同之處。這樣能夠讓學生更加準確地去進行計算，從而保證學生能夠得出正確的答案。

二、數學教師可以讓學生進行多次練習

將計算融入到每一節數學課堂中，是一個長期的計劃。但數學教師在進行一些關于計算的教學時，也應當讓學生在課堂中進行多次的練習。雖然許多數學教師都反對題海戰術，但是題海戰術也能夠在一定的程度上提高學生的計算能力。這就要求數學教師要開展一些教學活動或是游戲，讓學生以另外一種方式去進行練習，這樣才不會讓學生產生對計算的反感。而且這樣的方式也能夠豐富數學課堂中的內容，讓學生度過一個美好的數學課，從而讓學生喜歡上數學課堂，并更好地去進行計算。

例如，在進行“萬以內的加法和減法（一）”一課的講授時，我在進行本節課的教學時，發現許多學生都能夠跟上我的教學進度，這讓我感到非常欣慰。但是在進行課堂練習時，許多學生所得出的答案卻令我非常氣憤。當我發現了這個情況后，我沒有再進行下面的教學，而是增加了學生在課堂中的練習頻率。我給學生出示了一些萬以內的加法和減法，讓學生進行計算。當學生計算完成后，我再提高這些計算題的難度，讓學生再次進行計算。當學生能夠準確、快速地得出答案后，我才停止了課堂的練習。我通過增加學生在課堂中的練習頻率，提高了學生的計算能力，讓學生度過了一個充實的數學課堂。

三、數學教師可以給學生布置一些作業

絕大多數的數學教師會注重課堂之中的教學，但是很少會有數學教師關注學生在課下的時間。因為很多學生在課下時間都不會進行學習，所以教師就可以利用學生的課下時間，給學生布置一些和計算有關的題目，讓學生在課下完成。這樣不僅能夠讓學生應用之前所學過的知識，也能夠提高學生的計算能力。當學生遇到解決不了的計算問題時，還可以尋求家長的幫助。這樣不僅能夠提高學生的數學水平，還能夠豐富學生的課下時間，讓學生擺脫掉手機和電腦，從而更好地進行學習。

例如，在進行“多位數乘一位數”一課的講授時，我就給學生布置了一個作業，我告訴班級中的學生，班級內一共有45名學生。如果想給每一名學生買一個三元的筆，總共要花費多少錢。我還讓學生進行計算，如果給每一名學生買一個8元的文具盒，總共需要多少錢。我給學生布置了這兩個作業，讓學生在課下完成。當我給學生布置了這些任務后，班級中的學生都表示會非常認真的完成這些任務，因為這些作業相對于平常的作業來說比較好玩。我通過給學生布置一些和計算相關的作業讓學生在課下完成，這樣能夠在一定程度上豐富學生的課下時間，也能夠提高學生的計算能力。

總的來說，在小學階段的數學課堂中鍛煉學生的計算能力是非常有必要的，這樣才能夠讓學生更好的進行生活，并使用計算解決生活中遇到的一些問題，以此來保證學生的生活質量。數學教師要做好長期作戰的準備，并制定好符合學生的教學計劃，這樣才能夠更有目的性地對學生進行教學，從而提高學生的相應能力;而且數學教師也要增加學生在課堂中的練習頻率，這樣才能夠讓學生對于數字更加敏感，從而更加準確地得出答案;數學教師也可以給學生布置一些課下作業，讓學生在課下去進行計算，豐富學生課下時間的同時也鍛煉了學生的能力。

參考文獻：

[1]潘小琴.寓教于樂，因材施教——構建高效的小學數學課堂初探[J].教育觀察，2019，8（18）

[2]阿蕙榕.淺議小學數學高效課堂的構建——以生為本、悄然滋潤[J].中國培訓，2016（02）

重慶市南川區隆化第四小學校 鄭遠剛