淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

摘要：伴隨近些年新課改工作的大力開展，對小學語文教育提出了全新的標準，除了要求課程教師向學生教授書本知識之外，還要強化學生的核心素養，用以增強小學生的綜合實力。然而，通過回顧以往的工作，可以得出大部分課程教師，在語文課堂授課期間，仍舊在延用老舊的授課模式，所以很難提升學生的主動學習意識，這也是小學語文授課質量普遍較差的主要原因。鑒于此，本文通過深度分析小學語文教育實踐中常見的幾種問題，對于如何提升小學語文授課效率的措施做出了總結，以期優化小學語文教學水平，幫助小學生具備語文素養。

關鍵詞：小學語文教育;課堂教學效率;常見問題;提升措施

引言

站在實際角度分析，語文可以擴展到其他學科，使學生可以訓練本人的思想并積聚基礎知識。在當代教學背景下，雖然一些教師具有較高的教學職稱，但仍無法擺脫傳統教學的影響。新型素質教學對教師有一定的要求，他們在課堂教學中要充分發揮本人的作用，發揮不同的作用，并給予學生更好的指點。由此可見，圍繞小學語文課堂實效性提升的措施展開研究，很有必要。

一、小學語文教育實踐中常見的問題

（一）授課理念老舊，課堂互動環節少

當前時期，大部分小學階段的語文課程教師，受限于老舊授課理念的影響，大都僅僅看重了如何將更多的課程知識教授給學生掌握，并沒有看重學生在課堂上的表現情況，所以，在課堂授課期間，很少會設計互動環節。在這種情況下，學生的語言表述能力就不能夠得到提升，從而不能將其個人學懂的課程知識運用在實際生活當中。故此，倘若課程教師沒有構建出一個高效化的課程環境，便很難激起學生對于語文課程知識的學習興致，這對于小學生整體素質的提升也必然會起到阻礙性的作用。

（二）課程目標不夠明確

伴隨時間的推移，小學生將會在小學階段的學習過程中經歷1-6年不同的年級，并且學生的認知水平、思維想法也會隨著年齡的增長而產生變化。因此，作為小學階段的語文課程教師，在設計開展課程活動時，務必要重視學生年齡方面的問題，唯有如此，才能夠針對學生的學業狀況、個性化特征等方面編排課程內容，以此優化小學語文教育水平。然而，從當前情況來看，在小學語文教育實踐中，很多課程教師都沒有為學生設計開展多類多樣新穎有趣的課程活動，同時課程內容的編排方面也都以書本內容為主，在這種情況下，便很難為學生設計出清晰的課程授課目標。長時間如此，學生就會漸漸地失去了學習語文課程知識的興致，從而難以幫助小學生形成語文素養。

（三）小學生自身的主動學習意識較差

基于小學生的年紀比較小，天性好動，很容易就會將其個人的關注力留于新穎的事物之上。加之小學生的思維想法還不夠成熟，所以很少會有學生會自己主動去學習，繼而經常會產生“溜號”等現象，這也是小學語文授課質量差的主要因素。

二、提升小學語文課堂授課效率的措施

（一）創建新穎有趣的課程情境，優化教學水平

針對小學階段的學生而言，對所學的課程知識能否感興趣，會直接決定學生能否將相應的課程知識學好。但事實上，如何才能夠提起小學生對于語文課程知識的學習興致，現今已經成為了大部分小學語文教師的難題。為此，筆者通過整合分析以往的工作經驗，提出了一些個人的建議，期望可以為同行業人士提供些許的幫助。即，作為小學語文課程教師，在設計與編排課程活動、課程內容時，務必要從多個角度對學生的學業狀況、性格特征等，做出全方位的思考，在此基礎上才能夠設計出實效性強、有針對性的課程活動，促使課程內容能夠達到小學生的實際需求，進而優化小學語文教育水平。為了實現這一目標，在小學語文課堂的新課導入環節，教師應該為學生創建出新穎度高、趣味感強的課程情境，以此助力于小學語文課程活動的有效開展。

例如，在小學語文課堂上，教師向學生教授《在牛肚子里旅行》這一課時，便可在新課導入階段，為學生設計出問題情境，提問學生都去過哪些城市、哪些地區旅游，以此激起學生的學習興致，增強學生的思考欲望，使學生能夠主動地想要學懂本堂課的課程知識，這樣一來，就可以漸漸地幫助小學生形成語文素養，使學生的綜合實力得到顯著提升。

（二）借助多媒體技術，構建出寬松有趣的課程環境

考慮到小學階段的學生玩心較重，故此，小學語文課程教師如果想要提升課堂授課效率，就應抓住學生的這一特點，借助班級中的電教投影設施，為學生創建出寬松有趣的課程環境，以此簡化語文課程知識的學習難度，讓學生能夠感知到學習語文課程知識的益處與魅力，進而幫助學生學懂更多的語文課程知識，最終形成語文素養。

三、結束語

總而言之，小學語文是一門重要的基礎課。如果教師想要提升課堂教學效率，就必須提升自身的專業素養，研究教學方式。目前，小學語文教師的觀念相對落后，因而，小學語文教師應采取相關措施，提高小學語文課堂教學的效率。在教學進程中，小學語文教師應把提高課堂學習效率和質量作為重中之重，使學生對學習產生濃重的興趣，從而提高小學語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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