探究新時代背景下的初中語文多元化教學模式

摘要：在新時代的教育背景下，初中語文教育始終是以“為新時期培養綜合型人才”為宗旨。因此如何有序開展初中語文多元化教學也成為了重中之重，而本文將從“多媒體教學，提高學生學習興趣”“生活化教學，提高學生應用意識”“小組化教學，提高學生探究能力”三個方向出發，致力于有效改善當前課堂教學現狀，以求能夠充分滿足學生們日益多元化的學習需求，同時為學生們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;多媒體;生活化;小組化

隨著社會教育體系的不斷完善，初中語文多元化教學的形式和內容得以進一步完善和拓充，對此也就進一步調動了學生們的主觀能動性，進而促使學生們能夠在課堂上學習到更多有價值的知識內容。此外，多元化教學的開展也在很大程度上進一步發揮了初中語文教育的積極意義和實用性。然而在以往的語文課堂上，很多教師忽略了學生們的主體地位，這就使得學生們在課堂上也很少擁有可以自主安排學習的時間，并且在整個授課的過程中通常由教師主導，久而久之學生們就會逐漸喪失主動思考的積極性。針對這一系列的問題，教師們就要進一步了解學生們的學習喜好、成長規律、認知能力等因素，進而不斷完善多元化教學的設計，以求有效促進學生良好品質的形成。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望可以充分促進當前課堂教學創新改革。

一、多媒體教學，提高學生學習興趣

初中語文教師要善于通過在課堂上利用多媒體技術來豐富教學形式和內容，進而有效提高學生們的學習興趣。在過去很多學生都感覺語文知識的學習就是死記硬背課文，進而時間一長就會感覺枯燥乏味，所以也就會逐漸喪失學習語文的興趣。但是隨著多媒體技術的應用，知識開始變得形象生動起來，從而就便于學生們直觀理解知識的核心本質，如此一來，學生們的學習熱情自然會有所高漲。

例如，任課教師在教學《黃河頌》這一課的知識時，首先可以將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們一邊欣賞《黃河大合唱》這部經典的大型合唱音樂作品，一邊觀看黃河的景色圖片，并且教師可以帶領學生們梳理當時歌曲創作的時代背景，還有學生們也可以講講自己知道的黃河故事，進而幫助學生們更好地理解本課的核心思想。如此一來，既充分拓充了課堂的知識容量，也有效培養了學生們的愛國主義精神，也因此在初中語文教學的過程中應用多媒體技術往往能夠大大提升學生們的學習興趣。

二、生活化教學，提高學生應用意識

初中語文教師要能夠將所授知識與學生們所熟悉的現實生活聯系起來，從而有效提高學生們的應用意識。教育的核心目標之一就是“學以致用”，對此從生活的角度出發帶領學生學習知識也可以大大降低知識的理解難度，從而更加有利于學生在生活中應用所學知識來分析和解決現實問題。其次，從生活的角度出發也更加有利于激發學生與作者的共情感，進而幫助學生更好地掌握文章核心。

例如，在教學《為中華崛起而讀書》這一課的內容時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“學習周恩來同志少年立大志，‘為中華崛起而讀書’的愛國品質;領會本文記敘、議論和抒情相結合的寫作手法”。其次，教師可以讓大家談一談生活中是否也立下過志向，而自己又為實現自己的夢想付出了哪些努力，進而能夠有效引起學生與作者的共情感。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者所想要表達的周恩來對中華不振的深重憂慮和對振興中華的高度責任感。如此一來，以生活為基礎的教學模式往往能夠觸動學生心底的那份情感，而這股“勁兒”也將是學生日后長期努力學習過程中不斷的源泉。

三、小組化教學，提高學生探究能力

初中語文教師要善于開展小組化教學，進而能夠充分提高學生們的探究能力。隨著社會的發展，對學生綜合學習能力的要求越來越高，對此小組合作學習不僅可以加強學生們自主學習和獨立探究的能力，還可以有效加強學生團結合作、溝通交流的意識與習慣，從而為學生未來的成長和發展奠定了良好的基礎。

例如，學生們在學習《長江之歌》這一課的知識時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究，即感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。首先，學生們可以各自通讀全文，并對文章劃分段落結構，而在此基礎上學生們就可以進行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，各小組學生之間可以互相分享整理的有關長江的資料，以及歌曲的創作背景等等，從而能夠有效形成對課文的整體認知，而這也更加有利于學生們深入感受中華兒女抗擊外族入侵的堅強意志和力量。這樣一來，學生們通過合作探究的方式，既加深了對文章的吸收和理解，也充分鍛煉了自身的綜合學習能力，可謂是一舉多得。

總而言之，在新時代背景下積極開展多元化教學可以在很大程度上提升初中語文課堂教學效率，進而為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。與此同時，教師們也要不斷強化自身本領，并且始終遵循學生為課堂主體的教學原則，促使學生掌握更多的學習方法和技巧。而學生們也要不斷扎實自身的基礎知識，以及在生活中充分應用自身所學知識來解決問題，最終全面促進自身能力和素質的提升。

參考文獻：

[1]楊學良. 初中語文多元化教學方法的運用[J]. 百科知識， 2019， No.738（06）：31-31.

[2]張蘭. 淺議初中語文多元化教學新策略[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（006）：185.

黑龍江省拜泉縣上升鄉中心學校 張平