培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的途徑

摘要：幼兒時(shí)期是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒教師應(yīng)該特別重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。首先就是應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說和敢說的語言表達(dá)環(huán)境，其次要通過多種途徑來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在對(duì)幼兒的語言表達(dá)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的自信心，在幼兒語言教育中，我們通過多種途徑對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出具有可行性的操作路徑，為幼兒教師開展幼兒語言教育提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;表達(dá)能力;路徑

在幼兒園課程實(shí)施的過程中，語言領(lǐng)域的課程是重要的組成部分，我們應(yīng)該重視幼兒早期語言的發(fā)展，特別要重視培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在教育實(shí)踐中，我們通過多種途徑為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。一方面我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的和諧的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在語言的運(yùn)用中習(xí)得語言知識(shí)，掌握語言技能。在幼兒園語言領(lǐng)域課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中，我們也想方設(shè)法從多種途徑來調(diào)動(dòng)幼兒的語言思維，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效路徑。

一、抓住一日生活教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力，這是著名的兒童教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種觀點(diǎn)，由此可見，語言在幼兒智力發(fā)展中起著重要的作用，所以在幼兒時(shí)期，我們一定要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，特別是在這個(gè)時(shí)期要抓住語言敏感期，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。為此教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩中進(jìn)行語言表達(dá)和交流，在語言的運(yùn)用當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力增強(qiáng)他們對(duì)語言文字的感受力，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別重視一日生活的獨(dú)特教育價(jià)值，并利用幼兒園一日生活中的一切教育契機(jī)。

例如，在每天入園活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒和教師打招呼，并和教師互相說早上好，見到其他小朋友也要熱情地打招呼。在入園活動(dòng)中通過這種活動(dòng)形式開啟幼兒新的一天語言表達(dá)的實(shí)踐。在幼兒一日生活活動(dòng)組織與開展的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由表達(dá)，說出自己的感受和想法。教師也要提供自由談話的時(shí)間和幼兒進(jìn)行溝通交流，以培養(yǎng)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的習(xí)慣，由于幼兒時(shí)期心理不設(shè)防，因此他們?cè)谡Z言活動(dòng)中常常會(huì)暢所欲言，這對(duì)于他們語言的快速發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，極大地豐富了他們的語言儲(chǔ)備，當(dāng)然在這種輕松的自由交談活動(dòng)中，教師也可以及時(shí)的糾正幼兒在語言表達(dá)方面不規(guī)范的表現(xiàn)，以不斷地提高他們語言表達(dá)的能力總之我們一定要充分利用幼兒一日生活的教育契機(jī)，隨時(shí)隨地捕捉幼兒感興趣的話題，培養(yǎng)他們想說和敢說的表達(dá)品質(zhì)。

二、以主題活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實(shí)施課程以主題活動(dòng)為載體。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，我們必須引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)當(dāng)中去，使他們?cè)谥黝}活動(dòng)當(dāng)中，通過大量的語言實(shí)踐來提高自己的語言表達(dá)能力，那么在主題活動(dòng)阻力開展的過程中，教師應(yīng)該如何激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們樂于和教師以及小伙伴進(jìn)行對(duì)話呢？我們首先要重視主題活動(dòng)與生活的整合，使幼兒有話可說。

例如，在《畫國旗》主題活動(dòng)組織與開展的過程中，教師為了激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，讓幼兒有話可說，先讓幼兒進(jìn)行國旗涂色活動(dòng)，接下來再引出交流的話題：小朋友們，你們?cè)谀睦镆娺^升國旗呢？每一名幼兒都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，他們有的說我在電視上見過升國旗，有的說我在幼兒園里看見過升國旗。在交流的過程中，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)并組織語言表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上再讓幼兒說一說國旗是什么顏色的生活，其實(shí)應(yīng)該怎么做等等，可以有效地萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感，在與幼兒進(jìn)行語言交流的過程中，教師應(yīng)該笑臉相迎，而且還配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，比如利用撫摸等方式為幼兒提供積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們語言表達(dá)和交流的自信心只有幼兒在活動(dòng)中有話想說和有話敢說，才能夠使培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力，這一教育目標(biāo)得到有效落實(shí)。

三、利用故事講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

在幼兒教育中，我們要重視兒童文學(xué)作品的有效運(yùn)用，特別是在語言教育中，我們要利用兒童文學(xué)作品，讓幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并利用豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解，使他們獲得對(duì)文學(xué)作品更深刻的體驗(yàn)。在故事講述的過程中，教師要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，這為他們語言的發(fā)展將起到重要的作用。

例如，圍繞《白雪公主》組織與開展童話故事講述的活動(dòng)中，教師在講述故事以后會(huì)逐步提出一系列的問題，比如白雪公主的名字是怎么來的？誰最嫉妒他？為什么會(huì)嫉妒他？白雪公主怎么會(huì)和7個(gè)小矮人生活在一起呢？等等通過一系列的問題串聯(lián)起整個(gè)故事，讓幼兒掌握故事的主要情節(jié)同時(shí)在這個(gè)過程中也有效提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

綜上所述，幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該采取多種途徑來訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。在教育實(shí)踐中，我們利用主題活動(dòng)以及講故事活動(dòng)，為幼兒提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，在課程游戲化教育改革背景下，我們更要重視一日生活的獨(dú)特教育價(jià)值，在日常生活中滲透語言教育，在自然而然中提升幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒在語言的運(yùn)用中習(xí)得語言知識(shí)，提高語言表達(dá)技能。

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