論高中英語教師如何營造良好的課堂氛圍

摘要：學生的情感容易受到外界環境的影響，如果高中英語教師的課堂教學氛圍是沉悶的，學生的學習態度就會變得消極起來。有時候教師在課堂上講得津津有味，學生反而在座位上昏昏欲睡，其學習效率可想而知。但如果高中英語教師為學生營造了良好的學習氛圍，學生上課打瞌睡的情況就會甚少出現。基于此，高中英語教師需要在教學的過程中了解學生學習水平、有效利用信息技術以及組織趣味游戲活動，由此為學生營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：良好課堂氛圍;有效營造;高中英語

課堂氛圍指的是在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合心理狀態。當高中英語教師在教學的過程中為學生營造了良好的課堂氛圍之后，學生就會有著主動的學習態度，進而積極地配合教師的課堂教學工作，促使教師的課堂教學質量有所保障。因而在進行教學的過程中，高中英語教師就需要思考這樣一個問題：該如何為學生營造良好的課堂氛圍呢？教師不能憑空想象問題的答案，而是要在自己的教學實踐中進行摸索和總結。

一、了解學生學習水平

高中英語教師需要對學生的學習水平進行了解，在此基礎上為學生進行學習任務的布置，進而引導學生保持中等程度的焦慮。大量研究表明，中等程度的焦慮對學生的學習是有積極影響的，學生既有著一定的學習動力，也不會讓自己的神經過于緊張。這樣的話，高中英語教師就能夠在學生的幫助下營造出緊張而熱烈，同時也寬松冷靜的課堂氛圍，學生也因此有著更高的學習效率。例如：在進行《English around the world》這一單元的教學中，學生需要學習的英語詞匯有：international＼native＼command＼standard等，需要學習的短語有play a role＼because of等，需要學習的語法知識有祈使句以及直接引語和間接引語的轉換。在開展課堂教學活動之前，筆者就會讓學生針對此展開預習，并結合學生預習的結果來了解他們的學習水平。在課堂教學的時候，筆者就會為不同學習水平的學生布置不同的學習任務，促使他們有著中等程度的焦慮。如有的學生在課前已經掌握了單詞的發音，但對于某些單詞的應用還缺乏了解。在課堂教學的時候，筆者就要求其對單詞的應用展開探究。在完成任務的過程中，學生可以尋求其他學生和筆者的幫助，這樣他們的學習壓力就不會很大，也會積極地為了完成任務而努力。此時筆者為學生所營造的課堂氛圍就是輕松愉快的，學生的學習效率也會有所提高。

二、有效利用信息技術

學生之所以在高中英語教師講得津津有味的時候昏昏欲睡，其最主要的原因之一是英語知識有著抽象復雜的特點，學生難以理解，也因此拒絕理解，由此讓高中英語教師的課堂氛圍變得低迷起來。基于此，高中英語教師就需要對信息技術展開利用。教師需要研究自己的教學內容，在此基礎上為學生營造一個形聲色俱全的學習環境。此時學生的各種感官會受到刺激，他們也會有著積極的學習態度，并付諸于行動。此時高中英語教師的課堂氛圍就是輕松的和愉快的。例如：在進行《Friendship》這一單元的教學中，筆者會讓學生用英語去描述自己的朋友。為了讓學生積極地去進行描述，筆者就需要激發學生的興趣。此時筆者就會利用多媒體向學生播放兩個好朋友在一起相處時的場景，有女生喜歡的逛街、聊天，有男生喜歡的打籃球、踢足球。在播放畫面的同時，筆者還為學生配上了主題是“友情”的歌曲，進而讓學生的視覺和聽覺都受到刺激。此時學生就會想起自己與朋友相處時的場景，他們對朋友的喜愛之情就會被激發出來。在生動的畫面和動聽的音樂襯托下，筆者為學生營造出了良好的課堂氛圍。然后筆者再讓學生去用英語描述自己的朋友時，學生也會積極踴躍地展開描述，他們遇到不了解的英語知識時，就會產生濃厚的求知欲望。

三、融入趣味教學游戲

游戲這一活動符合學生活潑的性格特征，當高中英語教師將學生所喜歡的游戲引入到自己的教學中時，他們的教學過程就會變得有趣起來，也因此能吸引學生的注意力，促使課堂氛圍變得活躍起來。但高中英語教師要明白一點，引入游戲的最終目的是為了幫助學生更好地進行英語知識的學習。因而在設計游戲的時候，高中英語教師就需要對教學內容展開研究，進而將之有效地融入到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中收獲英語知識。例如：在進行《Earthquakes》這一單元的教學之前，筆者就圍繞“earthquake”這一主題進行了問題的設計，如地震來臨前都會有哪些不正常的現象發生呢？地震來臨的時候該如何保護自己呢？地震之后該如何進行重建工作呢？等。在課堂教學的時候，筆者就會組織學生去玩知識競答游戲，學生需要通過舉手的方式來搶答，他們需要用英語來進行回答。如果某些學生實在不知道該如何用英語進行描述，他們就可以用漢語回答。此時其他學生同樣可以搶答翻譯的機會。在游戲結束之后，筆者會對學生搶答的結果進行統計，完全沒有搶答過的學生就需要在下課之后錄制一個介紹地震的英語視頻。這樣的話，學生就會積極地參與知識競答游戲中去，進而讓自己從中收獲關于地震的英語知識。

總而言之，影響高中英語教師課堂教學質量的因素有很多，課堂氛圍就是其中的一個重要因素。基于此，高中英語教師就需要為學生進行良好課堂氛圍的營造。在研究有效營造策略的時候，高中英語教師需要遵循“以生為本”的教育理念。文章中所介紹的三種教學策略之所以能有效發揮作用，就是因為其是教師站在學生的角度上研究所得到的。

參考文獻：

[1]劉慧.如何營造良好的高中英語課堂氣氛[J].英語畫刊（高級版），2016（10）：88.

邯鄲市三中南校區（原鋼苑中學） 王麗蕾