淺談初中學生化學興趣的培養

陳先玖

在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在教學中如何培養學生學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。本文是我這些年來在這方面的幾點做法：

一、注意建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的前提條件

有句俗話說：“親其師，信其道。”學生往往把對教師的情緒體驗遷移到教師所教的學科上。學生對一位教師有好感進而就會對這位教師所教的學科感興趣。所以再教育教學過程中要尊重學生、理解學生，努力教好功課，全面關心學生，牢固樹立為學生服務的觀點，同時還要以身作則，為人師表，平易近人，發揚民主平等公正地對待每個學生，與學生建立起互相信任、互相促進的師生關系。

二、重視課堂誘導探究導課懸念，激發學生學習興趣的關鍵

課堂誘導探究、培養學生科學態度、科學的學習方法、能力及創新精神是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣。整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手、調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、搞好課堂實驗教學，是培養學生學習興趣的重要因素

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是培養學習化學興趣的源泉。許多化學前輩和卓越的化學教師都一致認為，只有化學實驗才能反映化學學科的特點，才能引起學生的興趣。因此，實驗在化學教學中有著十分重要的作用。化學實驗包括教師演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。

首先，教師要按要求認真做好演示實驗。 在教學中，要重視演示實驗并選擇時機設置實驗問題，引導學生觀察和分析實驗現象，通過討論得出結論。學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理。如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵。因此在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，讓學生不自覺中對化學產生濃厚興趣，激發他們的探索欲望，堅定他們學好化學的信心和決心。當然僅靠一節緒言課是不夠的，在整個化學教學中都應注意激發學生學習興趣，不然容易半途而廢。所以課本中出現的演示實驗，學生實驗要盡可能地創造條件完成。這不僅是提高學習興趣的一種途徑，而且有利于提高學生的動腦動手能力。

其次，學生實驗是培養學習興趣的重要途徑。學生對化學實驗的新鮮感和好奇心特別是被教師生動的演示進一步激發之后，不僅對觀察現象感到有趣還渴望試一試。因此大多數學生有做實驗的積極性和主動性。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？在家庭中可用什么原料來制取二氧化碳？讓學生在學校分組或在家自行實驗仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰。由此得出泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環、步步設疑、步步深入、步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣、成功的喜樂，使學生情緒倍增，效果良好。

四、開展豐富多彩的化學第二課堂，是發展學生學習化學興趣的有力手段

豐富多彩的化學課外活動，對于九年級學生來講，是極具誘惑力的，這既能讓學生在緊張的學習之余得到適當放松，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，如“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”、“ 課外小實驗”、結合教學內容組織學生參觀附近工廠及其化驗室等等。在這些活動中，使學生的聰明才智得到充分的發揮，增長他們的興趣和才干，達到提高教學質量的目的。

總之，興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉。激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如樂知者。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。