電類基礎課程混合式教學實踐探索

鄔仲寒

【摘? 要】隨著信息技術的發展進步，教學模式也在不斷的迭代更新。本文從教學模式、教學組織和教學考核上探索構建教與學一體的混合式教學模式，著力提高課堂效率，充分發揮學生的主觀能動性。

【關鍵詞】電工電子;混合教學模式;實踐探索

電類基礎課程是理工科專業必修的專業課或者專業背景課，課程內容覆蓋面大，包含電路基礎、電機學、模擬電子技術和數字電子技術等多門學科，學生學的難度增大，教師教的壓力不小。目前傳統的電類課程教學存在著較多的難題：一是課程學時減少，知識點依然龐雜，課內學時難以保證完成教學，教學內容的把握難度大;二是學生基礎不一，電類課程又是公認的“名捕”課程，在教學上存在課上效率不高，課后學生問題較多的難題;三是教學任務繁重，課后作業較多，往往靠期末考試定成績，教師對學生的學習評價難以落地。隨著信息技術的發展，混合教學模式越來越被重視，對于整合教學資源，減輕課堂負擔和教學壓力，探索電類基礎課程教學模式改革起關鍵作用。

一、混合式教學的主要形式

1、教學條件上的混合。在教學環境上，充分用好網絡資源和現地資源。①構建網絡平臺，充分利用MOOC、雨課堂等網絡平臺鋪設網絡視頻資源;②整合圖書館資源，形成各類教材、實用技能、前沿論文為一體的實用資源。在課堂教學上，形成多樣性的教學資源。①對教材的再加工和整合，形成思維導圖幫助學生形成知識脈絡;②教師課件的制作，精簡內容，突出重點，方便課后自學;③課堂練習的設置，要結合知識點進行構設，突出解題方法與思路。④教學資源的制作，如用軟件進行仿真電路制作，用電子版制作教學示范電路。

2、線上線下模式混合。充分利用好線上和線下優勢，把教學內容分化為學生自學、課堂講授、研究探索三類。學生自學的內容包括基礎知識、元件基礎、簡易電路等，制作成視頻資料（或利用豐富的網絡資源），放在課前進行在線學習，記錄學習中疑問，并通過練習進行自我總結，教師結合學習情況和練習情況，在課堂進行集中講解和梳理;課堂講授內容以專業知識、結構性知識和重難點為主突出精講多練，提高課堂效率;研究探索的內容以經典電路、前沿知識和科創活動為主，利用課堂進行研討，課后進行實踐探索，并成立創新俱樂部。

3、課堂教學模式混合?；贠BE的產出理念來設計課堂教學環節，針對理論性較強的內容，如正弦交流電路，以生活實例為牽引，結合日常電路的使用，對比直流電進行分析;針對理論與實際結合較緊的內容，如電路的暫態分析，采取項目式教學模式，以閃光燈的發明與實現構建教學主體內容;針對實踐性較強的內容，如組合邏輯電路的設計，直接把教學地點放在實驗室，實現理實一體化。同時在教學中，穿插使用雨課堂、電路仿真等教學手段，即可以使抽象的內容具體化，又能實時檢驗學習效果，實時調整教學策略。

二、混合式教學的教學組織過程

區分為課前、課中和課后三個階段。課前，發布學習要點指南，利用雨課堂或M0OC等平臺進行在線學習，要求學生完成練習題，并及時反饋學習上的困惑，學習的內容不超過10分鐘，練習不超過5道，即有效減輕學習負擔，又能提前學習基礎知識。課中，綜合運用各種教學方法與手段，主要完成四項目標：一是知識的系統化，以電路分析為核心，結合元件的性質，按照理想化元件、分立元件、集成元件的思路進行設計，按照電路連接與構成、電路分析與功能、電路封裝與應用的順序進行串聯，構建整體知識脈絡;二是知識的具現化，把單獨的概念從抽象到具體，實現從大學物理中的現象性分析到電學的工程應用中來，如把交流電路中的有功功率、無功功率與視在功率對應到生活中的各類電表和費用中;三是內容的案例化，突出電類課程的實用性，用一個個電路的實現與優化，將電路的核心要點顯現出來，如電風扇的調速問題，從基礎的利用電阻分壓調節到利用變壓器調節所完成的轉變與升級，可以帶給學生更多的思考。四是思維的創新化，主要針對專業相關，結合自動化、信息化與智能化的理念，培養創新的思維。課后布置多類型的作業，區分課堂知識練習、綜合電路分析、生活電路實現，即強化課堂知識的掌握，又能提高學生的興趣與協作能力，還可為電工電子俱樂部做好人員儲備工作。

三、混合式教學的考核策略

采取混合式教學模式，使得教學的各個環節和內容更加飽滿，也讓課程教學考核變得更加具體和詳細，客觀的考核評價增多，能充分電動學生的學習積極性。一是考核的評價上更加客觀。不管是線上的學習、課前的習題，課上的互動、課中的練習，還是課后的作業、完成的作品都能夠實時顯示出來，評價時結合平臺軟件的便利性能夠得到學生學習的動態曲線和可視化數據。二是學習的主動性明顯提升。每個環節的評價都是過程性成績的體現，每一個數據都被記錄在庫，學生會更加主動的參與到學習中來。三是教學的工作量逐步減輕。教師只要做好第一次教學的前期的準備工作，后期的教學工作量明顯減少，從而使得教師有更多的經歷用于教學優化、改革以及科研，進而提升教學質量。四是教學的改革更有針對性。通過學習過程的數據化，能更清晰的看清學生學習中存在的問題和教師教學中的不足，有利于實時教學策略的調整，使教與學進一步統一。

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