淺談疫情環境下小學生安教課的策略與研究

劉譽華

【摘? 要】新冠肺炎疫情給全社會造成重大影響，如何做好全民的安全教育工作就顯得尤為重要。學校安全教育的好壞雖然沒有對老師進行評價也沒有給學生進行評分，但是它既關乎學生生命健康，也關乎學生行為習慣，它對學生的影響甚至超過學業。本文就小學生安全教育這一方面提出幾點建議。

【關鍵詞】安全教育;疫情;小學生

新冠肺炎疫期間，我國政府加強了公共衛生安全的宣傳。受認知渠道和認知規律的影響，小學生對社會宣傳的感知較慢，因此復課以后，學校對這些人的安全教育不可或缺。學校的安全教育重于泰山，老師該如何更好地給學生上一節有效的安教課。下面，本文結合小學生的認知環境和認知規律，提出幾種操作性較強的安教課類型。

第一.感恩型教育。一方面疫情下涌現出大量感人的英雄人物，有敢于做“吹哨人”的烈士李文亮醫生，有年逾耄耋仍奮戰一線的國之戰士鐘南山院士，更有千千萬萬援鄂的醫護人員。將這些人的事跡摘選一二，給學生們慢慢講述，是很好的教育材料。

另一方面，對比國外處理疫情的方式，我國是生命至上、全民參與、前赴后繼。而有些國家卻不給年邁之人救治，有些還拋出“群體免疫”的概念，有些不顧疫情肆虐強行復工。結果中國在抗疫方面交出了“滿分”答案，疫情控制住了，全面復工復課，社會逐漸恢復。而國外疫情還沒有控制住的跡象，有些甚至還每天新增幾萬例。由此可以看出我國具有體制優勢，告誡學生們應該更愛我們的國家。

第二.知識型教育。教育課如果能讓學生知道應該怎么做，養成正確的習慣并知道為什么要這么做那就是成功了。通過教育課讓學生掌握更多的知識便是知識型教育的核心。

班會示例：

師：同學們，你們知道這次的新冠病毒不加限制的話，平均一個人能傳播多少個人么？

（學生討論）

甲生：老師，我覺得可能是10吧。

師：為什么會這么覺得呢？

甲生：因為疫情爆發的時候家長不能上班，我們也不能上課，到處都有相關的宣傳，所以感覺這個病毒很厲害。

師：很好。還有其他同學有想法的么？

師：根據3月18日鐘南山院士表示，我國新冠肺炎的平均傳播系數接近3哦，也就是說1個人大概會傳播給3個人。

生：那么少啊，那為什么那么重視呢？

師：同學們不急，我這里還有一個問題。同學們知道平均下來1個人多久能傳播這3個人么？

生：應該很快吧，可能是半個小時，可能是1個小時。

師：不對哦，大概是4天哦。

生：那么久啊，那為什么國家那么重視呢？

師：相信同學們肯定驚訝，這些數字為什么會傳播那么快呢？

師：其實這里隱含了一個知識，名字就叫指數增長，請聽老師慢慢講給你們聽。剛才那個1個人感染3個人在傳播學里叫做傳播系數，那個4天叫做平均傳播周期。相當于1個人4天可以傳染3個人。接下來的4天這新感染的3個人又會各自再傳染3個人。請問新增加了幾個人？

生：有9人。

師：那同學們知道從第一個人出現開始，20天后能新增多少人么？

（高年級數學比較好的同學可能會算出來。）

師：20天就相當于5個4天，也就是新增3×3×3×3×3=243人。

師：同學們知道么？2個月按60天算的話，新增多少？60天一共有15個4天，也就是會新增15個3相乘，結果是14348907人。

生驚訝。

師：當然這個算法只是完全理想化的模型下的結果，實際上疫情的傳播還會受很多因素的影響。但是我們看到這個數字也很嚇人。所以啊，面對這類型的傳染病，我們不能掉以輕心，一旦發現疫情，馬上要采取措施，才能在源頭上制止它。等到疫情蔓延開來再重視就已經無力回天了。

第三.活動型教育。課堂是多元的，一味的傳統授課可能會讓學生感覺厭煩，適當引入活動課可以增加學生的積極性。這種教育方式主要是為了讓學生認識正確的行為，并養成良好的習慣。這類教育方式對小學生的個人衛生也尤為重要。適合用這種方式的有：如何正確打噴嚏、如何正確洗手、口罩的正確使用和丟棄等。

比如在如何正確洗手的活動課上。教師可以先給學生講解“七步洗手法”的要訣，然后在多媒體上播放一遍正確的洗手方式。

第四.游戲型教育。很多小學生的行為習慣需要老師去糾正，如果直接在教室里給學生說教，他們的印象往往不會很深刻，甚至會出現比較反感的情緒。教師在日常教育學生行為的時候如果能借助游戲來完成，那么會達到事半功倍的效果。

比如很多小學生來到教室很不注意衛生，這里碰碰，那里摸摸，或者追逐打鬧，這些行為會讓學生接觸到很多東西，很不利于個人衛生。因此教師可以設計這么一個游戲。首先讓一名同學假扮為“病毒攜帶者”，讓他去觸碰教室里的一些物件，這些物品就默標記為“受污染品”。然后再讓其他同學進入教室，讓他們跟平時一樣接觸這些物品。一段時間后，公布哪些物品是“受污染品”，有哪些同學被接觸了。然后這些被接觸者要受到朗誦“防疫安全手冊”的懲罰。

第五.分享型教育。2020年初新冠疫情對中國的影響可謂是難得一見的。但是很多小學生沒怎么接觸過社會上的事情，對疫情為啥會影響到各行各業可能沒有什么概念。不過疫情對他家長工作的影響他肯定是知道的。因此教師的安教課可以根據學生的家庭背景設立分享課。課上教師先給學生分享下老師受疫情影響下不得不把課堂搬到網上，期間要學習直播軟件，怎樣線上檢查作業，怎樣統計學生信息等工作等，讓學生感受到疫情對教師行業的影響有多大。

第六.自主創新型教育。為了讓學生更好地參與，我們的安教課可以設在課外，也可以讓學生和家長一起完成。教師結合班級的實際情況布置一些能夠宣傳公共安全和公共衛生的活動。比如錄制小視頻、制作宣傳畫、撰寫公共安全衛生標語等。通過學生的作業去帶動家長和其身邊的人一起去宣傳公共衛生和公共安全，讓安教課有更加寬廣的影響力。

正所謂教學有法，教無定法，教師在日常安全教育中只有多觀察、多發現、多了解學生才能制定有針對性的教學方法。