小學數學課堂實驗教學的現狀與對策分析

張媛

【摘? 要】通過對小學數學課堂實驗教學現狀進行調查，總結出當前實驗教學中存在幾個突出問題，就此提出了一些可行性的改進措施，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;實驗教學;現狀;優化對策

一、小學數學課堂實驗教學現狀

（一）實驗形式單一

大部分教師認為實驗教學不需要為學生留出足夠的時間，應該將大量時間用到授課中。教師在備課時沒有對學生的實驗能力進行分析，因此，在設置實驗類型時，僅采用單一的實驗流程。學生在實驗的過程中雖然能夠進一步了解實驗內容，但是無法提高實驗學習的積極性。另外，部分教師對數學實驗的重視程度不高，沒有用大量的時間進行課程研究，因此課程無法滿足現階段的小學數學實驗教學需求，這對學生數學綜合能力發展也非常不利。

（二）學生過于被動

在小學數學實驗教學過程中，學生的地位比較被動，更多情況下都是聽從教師的要求去學習，缺乏獨立思考的環節，這就導致實驗教學的整體效果不好，學生的科學探究能力未能從中獲得充分的鍛煉。舉一個具體的例子：如在講解“圓的周長”這部分內容時，教師利用圖釘、線等材料為學生呈現出了一個簡易的實驗，通過將圖釘固定于一點，再把線的一端纏繞在圖釘上，另一端綁上一支鉛筆，這樣牽著線繞一圈便得到了一個圓形。雖然確實完成了實驗教學這一活動，但期間學生的思維卻受到了極大限制，也沒有親自動手實驗這一過程，顯然不符合新課標的要求。

（三）教學思維固化

受傳統教學形式的影響，部分教師在教學過程中按照課程進度標準進行授課，沒有按照學生的實際學習情況設置教學目標，導致教學不能滿足學生發展需求的問題，降低了課堂教學的質量。在這樣的教學模式下，學生的數學思維得不到發展。數學教師要在課余時間自主學習實驗課程知識，但部分教師的自主學習意識不高，學校管理人員也沒有從課堂的角度進行實驗教學研究，積極開展各項培訓工作，教師難以提高課堂實驗教學的能力

二、小學數學課堂實驗教學的優化對策

（一）設置富有趣味性的實驗，點燃學生學習熱情

在進行數學實驗的設計時，教師要注意實驗本身的趣味性和難易程度，只有符合學生能力發展水平的實驗才真正具有教育意義。如上文提到的關于“圓的周長”的實驗，這一實驗的難度較低，對于學生來說不具備挑戰性，因此很難喚起他們的學習熱情，更無法達到活躍思維的效果。所以在后續的教學期間，教師要嘗試著從學生的需求和喜好入手，進一步增加實驗教學的趣味性，從而吸引全體學生積極參與其中。如在講解“計算不規則圖形面積”這部分知識的時候，教師便可借助一些小小的綠豆和一個盒子帶領學生進入到實驗環節：盒子的底面積是已知的，實驗階段只需要學生將一定數量的綠豆鋪滿盒子的底部，再平鋪在不規則圖形上，此時引導學生通過放置綠豆的數量來估算這一不規則圖形的面積，如此便使學生的思維轉換能力獲得了有效的培養。

（二）提高數學實驗的實踐性，鍛煉學生的創新思維

在小學數學課堂上開展實驗，其關鍵目的是培養學生的用手能力，使其真正做到手腦結合，讓以往教學中的教師單向輸出轉變為雙向互動，拓寬學生在課堂上的活動空間，從而切實提高他們的主體能動性。在具體落實階段，教師要深入剖析教材內容，找出其中的重難點，據此設計數學實驗的具體內容、流程以及所需材料等等，期間應嘗試著將數學實驗與學生的日常生活聯系起來，激發他們的聯想能力和創造性思維，使他們的思維品質從中獲得進一步提升。如關于“如何測量不規則物體體積”這一問題，教師可為學生提供量杯、橡皮泥、與橡皮泥大小等同的蘋果等材料，然后引導學生利用“排水法”求得不規則物體的體積。在此期間，教師只需將具體的實驗步驟和注意事項告訴學生即可，讓學生自己主導實驗過程的推進，最終根據物體入水前和入水后的容積差去推測物體體積，從而逐步提高他們的動手能力和創新思維能力。

（三）呈現生動直觀的數學實驗，增強學生學習體驗

創設生動直觀的數學實驗，有助于最大限度激發學生的學習興趣，促使他們在后續的教學活動中投入高漲的熱情和集中的注意力，從中獲得更深刻強烈的學習體驗感，由此全面提升實驗教學效果。尤其對于數學這一門學科來說，它本身是比較抽象的，不符合小學生的思維特點，此時通過設置直觀的數學實驗將數學知識呈現出來，更方便學生去理解和記憶，因此這一點值得教師引以重視。以“面積和面積單位”這部分知識的教學為例，教師不必一味地要求學生死記硬背概念和公式，可先帶領學生感受課本、文具盒等六個面的大小，引導學生觀察和思考邊長與面積之間有著怎樣的關系。接下來，教師可要求學生分別動手裁剪一個邊長為1cm和邊長為10cm的正方形，然后對比兩個圖形的面積大小，從而使其更直觀地認識到邊長與面積之間的關系，加深學習體驗。

結束語

針對當下小學數學課堂實驗教學中存在的幾點問題，教師要引以重視，并基于新課標的要求和學生認知基礎做出合理化的調整，創建更富有趣味性和探究性的數學實驗，從而有效培養學生的實踐能力和科學探究精神。

參考文獻：

[1]吳慶鑫.實驗教學在小學數學課堂中的融入[J].小學生（中旬刊），2021（07）：126.

[2]湯紅云.小學數學課堂實驗教學的現狀與對策[J].教育觀察，2020，9（24）：130-131.