探析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

摘?要：教育事業隨著時代的不斷進化，也在蓬勃發展著。在新課改的背景下，學校更加注重學生的學習感受與學習狀態，對于教學方案進行了多方面的整改。教師在教授課程的時候，不僅注重知識的講解與技巧傳授，同時也將學生放在主要位置，讓學生發揮自主性作用。語文科目中，課外閱讀是其中很重要的一項，對于學生語文知識與素材的積累有著很大幫助。可以無形之間讓學生增長見識，提供表達能力，在作文寫作方面奠定基礎。教師要重視課外閱讀在小學語文教學中的重要性，為學生提供課外閱讀的資料與良好氛圍，引發學生的興趣。文章通過分析小學語文課外閱讀教學的重要作用，結合目前我國小學語文課外閱讀教學現狀，提出課外閱讀在小學語文教學更好應用的方案。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;分析

一、 引言

閱讀教學是很多語文教師都會用到的教學手法，在實踐中取得了很大的肯定與收獲。所以，教師要繼續遵循這一教學理念，讓小學生可以發散思維，對于閱讀中的內容產生更深入的見解。教師在教學環節中，應該對課外閱讀教學的板塊加大力度，利用先進的網絡信息技術，讓學生更投入課外閱讀中去，對語文科目的學習接受度提高，從而也可以更好地進行其他科目的學習。

二、 小學語文課外閱讀教學的重要作用

（一）提升語文素養

進行小學語文教學時，教師要意識到閱讀教學的重要性，從而讓學生提升語文素養。教師不能單一地只讓學生對知識技能有一個了解，還要做到綜合促進學生發展。以“學生有一個好的語文素養”作為教學目標，為語文教學提供基礎。課外閱讀不僅可以增長學生在不同領域的理解力，同時也讓學生在語文閱讀方面有收獲，在聽講語文課程新板塊、新概念領域的時候，更快地理解核心內容，在頭腦中形成一個準確的學習方向。作文寫作占據了小學語文教學的一大部分，作文寫得好壞，也直接關系到成績的優異情況。讓學生提高寫作能力，最快最好的方法就是讓他們喜歡課外閱讀，全心投入閱讀知識的海洋。對于優秀的課外讀物，要記下其核心思想，增添到自己日常的寫作中去，讓自己的寫作更有內涵。在課外閱讀中獲得了知識與經驗，也會讓小學生提升學習自信心，對于其他能力的培養也更加輕松。

（二）提升學生的思維能力

讀書并不是只能在課堂上、校園里才能進行的活動，它可以在生活中的任意一個場景中進行。小學階段正是小學生身心發展的最初階段，對于他們三觀的培養、思考能力的延伸、道德素養的培養都是很重要的，在此時期讓小學生多看一些積極向上、富有正能量與提高生活能力的課外讀物，會為其今后的學習與生活提供幫助。新課改的背景下，語文教學目標有了新的提高，學生不能只做到課外閱讀的要求，還要學會如何有效閱讀，從中獲取價值。在多個領域都有所接觸了解，日常生活中增加閱讀時間比重，提高閱讀理解能力。教師在促進學生閱讀效率的同時，還要引導小學生做好記錄加深印象;延伸思考，提升學生的思維能力;應用到學習技巧與生活方式當中去，綜合發展。最后達到教學目標，學生不僅僅只能理解表面詞句意思，還能聯想到其他方面，創新思考能力，更好地適應世界以及社會發展。

（三）提高學生寫作水平的有效途徑

學生在進行課外閱讀活動中，不僅對于一些正能量、有前衛意識的書籍進行了理解與學習，同時也是在形成自己正確的三觀與人生觀念。所以教師要做好引導工作，讓學生可以自己就能從書中提取一些有效的知識與思想，豐富語文知識，比如敘事能力，通過這些豐富的經驗應用到寫作中去，解決寫作文沒想法、沒內容的現象。另外由于小學生生活實踐經驗不足，通過豐富的課外閱讀活動，可以增長見識，讓小學生在寫作時可以得心應手地展開想象力。有了自主閱讀分析能力，也可以領會到一些名人作家的思想情感與寫作方式，從而運用到自己的寫作中。

（四）有利于弘揚傳統文化

語文科目是學習所有科目的基礎，有著文化傳承的使命。在新課改的背景下，小學生在學習語文課程時，教師要加入民族文化傳承方面的引導與講解。這就需要改變傳統教學方式，結合課外閱讀活動，向小學生推薦一些富有中華文化知識的書籍，讓其感受到民族文化的魅力。課外閱讀活動中有著豐富的書籍可以進行學習，所以對于傳統文化的弘揚有著促進作用。我國歷史文化悠久豐富，小學生可以從中學到很多語文知識，可以提高語言表達能力，從而更好地交友。

三、 小學語文課外閱讀教學現狀

（一）缺乏明確的閱讀教學目標

通過對小學語文課外閱讀進行分析，會發現其缺乏明確的閱讀教學目標。教師只是籠統地讓學生進行課外閱讀活動，廣泛地學習，沒有中心思想，會讓學生無法有效率地獲取知識，教學效果會大打折扣。教師不能結合小學生的實際狀態，閱讀教學與寫作教學不能做到相互融合，小學生不能更好地理解作者的思想精神，從而對于寫作水平方面也不會有實際效果。

（二）課外閱讀指導方法不科學

在先進的網絡新新技術背景下，學生進行課外閱讀活動的方式有很多，可供閱讀的書籍資料也有很多，也更好獲取。但是要在很少的課外學習時間里收獲更多的知識，就需要教師有一個科學的課外閱讀指導方式。但是從現實來看，我國許多小學教師還沒有做好這一點，學生無法對課外閱讀活動提起興趣，閱讀能力也就無法提高，學生閱讀過程中不能獲得滿足感。教師無法找準適合學生的閱讀書籍，所以在培養學生語文素養、道德層次方面也沒有實際進展。

四、 小學語文教學中課外閱讀的有效開展手段

（一）培養學生良好的課外閱讀習慣

小學生需要學習的科目有很多，閱讀課外讀物就需要從語文課上找出時間。這就要求教師在課堂教學時不要過于注重理論知識的教授，增大小學生閱讀課外讀物的時間。因為從以往的教學經驗來看，經常閱讀課外讀物的學生，往往有著比較好的寫作水平，語文成績也比較高;不愛看課外讀物的學生，寫作時詞句匱乏、沒有吸引人的點，語文成績也相較低。所以讓小學生多多培養閱讀興趣，在閱讀過程中積累語文知識，開闊自己的眼界，了解更多的領域與情感。從而提升閱讀理解能力和提高作文成績，形成一個良好的語文素養，這也是提高語文成績的一大關鍵。家長也要做好帶頭作用，在家多看好書，引導孩子培養閱讀習慣。

（二）營造良好的閱讀環境，調動學生的課外閱讀積極性

小學生正處在對于所有知識領域都了解不夠深的階段，沒有很好的自制力，所以在進行課外閱讀活動中需要教師引導與督促。營造良好的閱讀環境，就是教師需要做到的工作，在學生進行課外閱讀活動中，教師要教導學生分清適合自己、不適合自己的書籍，聯合家長一起溝通交流，交接學生閱讀狀態與進度，要學生有始有終地讀完選擇的課外讀物。但是不要給小學生形成壓力，閱讀環境要做到輕松有張力。從而調動學生課外閱讀積極性，讓他們選擇符合自己興趣愛好與審美的書籍，幫助他們進行選擇，比如一些寓言故事、格林童話、名人傳記就很有意義。同學們可以將自己閱讀的書籍帶進班級里，選取一個角落放置圖書，增添閱讀氣氛。同學們在互相分享好書的過程中拉近彼此距離，形成深厚友誼。

（三）創設多種課外閱讀教學方式

教師在對學生課外閱讀活動進行指導時，可以讓學生先對書中不同人物進行區分，然后單獨進行解讀。這樣不僅可以讓課外閱讀變得更加有趣，還能提升學生的閱讀效率。首先教師可以讓學生選擇本課外閱讀讀物中感興趣的人物，由自己來扮演這個人物角色，再去尋找身邊的人一起填滿人物角色，根據課外閱讀讀物的題材、主題不同，尋找其中特色，通過扮演不同的角色讓自己更能投入到閱讀活動中去。比如像寓言故事、人物傳記等閱讀過程中，讓學生當一個小導演，自己導演一個劇本，描述給身邊的朋友聽，將自己覺得感興趣的部分分享給大家。教師也要組織各種活動，比如“有趣故事大會”“優雅的詩朗誦”等，這些精彩的活動會讓學生增添更多的創意想法，讓課外閱讀變得更加豐富。同時不要讓學生顧此失彼，課堂的課本功課也不能落下，教師要做好兩者的融合，才能發揮出更好的作用。通過課外閱讀積累知識，對不同領域都有所了解后，會更容易進入學習狀態。應用到課本學習中去，更好地理解課本內容，更快地記憶。教師還可以讓學生通過課本延伸到課外閱讀活動中去，比方說在課本中學習了一位作家的作品，老師可以讓學生去閱讀這位作家其他的作品作為課外閱讀。讓學生更加了解作者的寫作特點，從而提供語文學習能力。

（四）教授學生正確的閱讀方法

教師在引導學生進行課外閱讀的時候，要讓學生學會正確的閱讀方法。只有正確地閱讀課外讀物，才能有所收獲。第一步就是要讓學生知道什么樣的課外讀物是值得去閱讀的，結合實際情況，比如小學生的認知范圍、性格特點、學習狀態、興趣愛好。用自習課的時間去教授學生，讓學生對于課外讀物的寫作特點與精神核心有所把握，從而獲取語文知識，感受到課外讀物的情感;第二點就是要讓學生在閱讀過程中注重記錄，可以讓他們碰到好的句子就記下來，增加自己的小資料庫。閱讀一階段后寫一下心得體會，加深閱讀印象。用最合理的方式來教導學生進行課外閱讀活動，為了提升學生閱讀興趣，保持對閱讀的好感，可以讓同學之間互相推薦自己讀過的好書，開設一個小小的交流會;選出優秀心得體會作文，進行展覽，讓同學們學習這位同學的寫作優點，也讓被展作文覽的同學獲得肯定感。在這種正確的閱讀方式下，學生會很快形成自己的閱讀體系，發散思維為語文學習做好鞏固。

五、 總結

總結全文論述，在現代小學語文教學中，課外閱讀可以促進教學的效率提升，讓學生在知識積累以及答題寫作方面都有著進步，語文科目的教學發展也會更好。語文可以說是學習所有科目的基礎，在教育事業中有著很高的地位，教師要利用先進的網絡信息技術，引導學生投入到課外閱讀環境，在閱讀過程中可以摘抄一些優美有意義的句子，加深對名人名言的理解，從而應用到日常生活中與學習寫作上。最后家長與教師都要給學生創造一個熱愛閱讀的氛圍環境，從自身做起，平時多讀書、多看報、了解時代流行趨勢，在這種影響下，學生也會跟隨增長不少見識，讓課外閱讀擴大有效范圍，保障學生全方面、多領域的發展。

參考文獻：

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[3]殷秀梅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].華夏教師，2020（6）：24-25.

作者簡介：李寶珍，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區第二中心小學。