初中物理實驗教學中培養學生核心素養

褚永強

摘 要：物理實驗是初中物理教學的重要部分，它對培養學生的核心素養具有重要作用，特別是對引導學生養成科學探索精神以及提升學生動手能力方面具有重要價值。因此，初中物理教師在開展物理實驗教學的過程中，一定要把培養學生的物理學科核心素養作為一條主線，運用科學和創新的思路，努力提升初中物理實驗的整體水平。

關鍵詞：初中物理;核心素養;實驗教學

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-024-1

初中物理學科核心素養包括實驗的科學探究、實驗技能、科學態度等。在開展初中物理教學過程中，教師不但要向學生講授基本理論知識，而且要培養學生知識運用能力，使其能夠在物理實驗過程中感受到樂趣，由以往被動學習轉變成為主動學習，從而對物理知識進一步加深理解及應用。

一、提高學生的實驗素質

初中物理實驗教學的有效開展，除了要求物理課程體系設計科學合理外，對教師和學生的能力素質也提出了更高要求。要通過實驗研究和實踐鍛煉加強學習，不斷提高自身素質，確保物理實驗教學效果。具體做好以下三點：一是深入理解實驗任務。物理理論課程與實驗課程的有機結合，離不開對實驗任務的深入理解。要不斷強化問題意識，深入研究實驗要求，將實驗過程不斷細化、深化，創新設置實驗課題，引導學生根據實際情況解決物理問題，提高教學水平。二是切實把握大綱。物理實驗課程要為物理理論教學提供能力支持，只有明確大綱的具體要求，才能有的放矢，把好教學方向，將物理理論與實驗實踐有效結合。三是有效掌控需求。能力需求是初中物理教學的目標指向，在物理實驗課程教學中，要認真進行教學準備，切實把握學生需求，將學生的需求作為教學的目標，將解決物理問題作為教學的任務。

二、將實驗完成過程和課程學習過程有機融合

初中物理實驗教學最重要的是將經典的理論與實驗進行有機融合，讓學生通過實驗加深對物理理論的掌握。因此，物理教學時要將物理實驗與物理理論貫穿起來，將實驗完成過程和課程學習過程有機融合。這就需要以實驗任務的知識能力要求為中心，以實驗任務完成過程為主線，整合初中物理教學內容，變模塊化為主線化。比如，在物理課程“電阻”的內容設計上，傳統的教學按照電阻概念、電阻原理、電路圖等模塊逐一展開，這種方法在知識體系的把握上具有一定優勢，但學生學習后，遇到問題時，仍然不知道如何應對。全程引入物理實驗教學，以電阻和燈泡實驗為主線，以講解看得見、摸得著的實驗現象為教學內容，更有利于中學生掌握相應的科學原理和具體方法，教學效果立竿見影。

三、將物理知識與實際生活中的現象相關聯

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此教師在教學過程中必須重視物理實驗的開展，不僅能夠有效提升初中學生對物理科學的認知，同時也能鍛煉其實踐操作能力。由于長期受到我國應試教育的影響，很多物理教師在教學過程中為了“節省課堂時間”，在對待物理實驗時要么簡單地將教材中的實驗步驟過一遍，要么只是自己動手，為學生做一次示范，這樣的教學方式不僅容易使物理知識與現實生活脫節，對學生實踐能力的發展也是非常不利的。事實上很多物理實驗其實就是生活現象的縮影。例如，在研究減小摩擦力的因素時，筆者引導學生做了將鉛筆放在文具盒下，就可以用更小的力去推動文具盒，這實際上就是汽車的原理。因此，物理實驗課一定要引起教師的重視，讓學生在實驗課堂上有機會自己動手，不僅能夠幫助學生將物理知識與實際生活相關聯，掌握聯系實際學習物理知識的策略，還能有效提升學生學習物理知識的興趣，從多方面提升物理課堂教學質量。

四、引導學生科學探究

科學探究是一種參與式活動的體現，對初中物理教師來說，應積極引導學生進行科學探究，使初中學生能夠在科學探究之中，將物理學的一般規律總結出來，讓學生能夠在物理學習之中游刃有余，不斷沖破疑惑的瓶頸。一方面教師應培養初中學生創新精神，促進初中學生對科學知識的學習;另一方面，教師應幫助初中學生樹立物理學習的正確思想，避免初中學生懼出錯等消極思想的產生，使初中學生能夠在初中物理探究學習之中越挫越勇。這個過程重要注意發揮實驗教學優勢，物理為一門實驗學科，實驗也是開展初中物理教學的最有效方式，通過初中物理實驗教學的開展，不但有助于初中學生對物理知識的掌握，還有助于充分發揮初中學生的主觀能動性，讓學生能夠自由地徜徉在物理實驗之中。同時，借助實驗教學的積極作用，還能夠使初中物理探究式教學獲得推動，使初中學生能夠以實驗為基礎，不斷對物理知識進行探究，以實現初中學生對物理知識的深入理解。

五、革新物理實驗評價方式

采用任務式物理實驗教學模式，要求以實驗任務完成質量衡量物理理論知識掌握情況，將實驗任務中體現的知識掌握程度，尤其是物理理論知識運用能力和創新探索能力作為物理課程成績評定的主要依據。在物理課程考試上，改變以考試試卷為評判主要依據的做法，實現以實驗任務完成的物化成果作為考核依據，以實驗任務完成解決問題的有效性、創新性、合理性、科學性為評判標準，兼顧實驗任務完成過程中不同階段的過程表現，進行課程考核。

結合上述內容，我們能夠總結得出：在初中物理實驗教學過程中，教師應將主動權交給學生，引導學生自主探索物理實驗中的奧秘，通過觀察實驗觀象與動手操作來增強學生的感官體驗，使學生深入了解物理知識內涵，激發學生探究欲望，鼓勵學生大膽發表意見。只有這樣，實驗教學才能取得良好的互動教學效果，學生才能逐步形成核心素養。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 秦安741600）