在實踐中采集真知灼見的種子

嚴芹

摘 要：小學數學實驗是指小學生在數學學習過程中自己獨立或小組合作通過動手動腦“做數學”的一種學習活動。其核心是學生通過“動手做”，去學習數學。結合當前小學數學的改革實踐，改革的關鍵點和核心之處在于將數學從傳統的教學模式中解放出來，構建有效的教學模式。我們在實際教學中可結合數學實驗教學的角度，來探索小學數學的有效教學。

關鍵詞：小學數學;實驗教學;實踐探索

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-044-1

數學新課標指出，要創造條件和機會，讓學生在動手操作、互動交流、合作探究中，親身經歷學習的過程，發展綜合能力。數學實驗能讓學生先猜想再動手操作、觀察分析、驗證小結，在一系列親手操作的過程中參與歸納、分析與探索的過程，真正做到以生為本，發展綜合能力與核心素養，讓學生體驗探索與發現的快樂，感受數學學習的樂趣，提高小學數學教學質量。

一、動手操作，實踐出真知

小學生由于年齡特點，他們的學習是以具體形象思維為主的，因此我們的數學教學必須要順應他們的認知規律，要讓學生在直觀的動手操作中去發現知識、理解知識。在教學中，教師要根據教學內容，有效利用小學生好奇、好動的心理，精心組織有關的動手操作活動，恰當地引導，使他們主動參與到學習中。

如在教學教學認識三角形三邊關系時，教師先讓請學生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形，通過畫引導學生說出三角形的特征：三角形是由三條線段圍成的平面圖形，它有三個頂點、三條邊、三個角。接著引導學生：每個三角形都有三條邊，這三條邊之間有沒有什么關系呢？然后讓學生用課前準備好的小棒（3厘米，4厘米、5厘米、7厘米長的小棒若干根）動手拼一拼，并記錄有關數據。學生用小棒去搭三角形的過程中，發現有的三根小棒能拼成三角形，有的三根小棒不能搭成三角形。教師順勢引導學生思考：根據你記錄的數據，想一想什么樣的三根小棒可以拼成一個三角形，什么樣的三根小棒不可以拼成一個三角形？學生們興趣盎然互相討論，積極主動地投入操作活動，在操作、討論中初步發現了“三角形兩邊之和大于第三邊”這一個知識點。

二、轉換視角，改變學習方式

由于數學知識的抽象性與小學生思維的形象性形成了一對尖銳的矛盾，因此，許多小學生在學習數學時往往感到枯燥乏味。因此，教師應轉換方法，適當引導學生動手實驗，使學生在具有豐富感知的基礎上建立正確的認知，有利于知識的理解和掌握。

例如，三年級下冊第75頁“動手做”一題要求，把一個邊長是7厘米的正方形分成長3厘米、寬2厘米的小長方形，最多能分成多少個？先讓學生在7×7的方格紙上分一分，然后小組交流。常規的思考方法是：橫著分，把邊長7厘米按3厘米一段分，正好分成2份，還剩1厘米;豎著分，把邊長7厘米按每2厘米一段分，能分成3份，還剩1厘米。這樣能分出6個。如右圖：

但是，這樣的話“浪費”了長7厘米、寬1厘米的方格;長6厘米、寬1厘米的方格。如果稍加計算，就會發現大長方形的面積是49平方厘米，分成的小長方形的面積是6平方厘米，49÷6=8（個）……1（平方厘米）。于是再次讓學生動手嘗試更優化的分法：橫著分，把7厘米按2厘米一段分，分成2份，剩下3厘米正好為1份;豎著分，把7厘米按3厘米一段分，分成1份，剩下4厘米正好按2厘米一段分，分成2份，這樣能分出8個小長方形，剩1個小方格。如右圖：

在這樣的探究過程中，學生始終處于主動積極的狀態中，不僅領悟到可以結合相關計算分圖形，深入研究被分的圖形和分成的圖形的特征，反復動手嘗試，還培養了學生自主探究學習的能力。

三、激活思維，培養創新意識

動手操作是學生學習數學的主要方式之一，也是培養學生創新意識的的能力之一。它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進對抽象數學的理解。在數學課堂教學過程中，教師結合數學實驗，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識，并在實驗的過程中激活學生的思維，逐步培養學生的創新意識。

例如教學圓的周長時，教師出示一組實物圖形：有長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形和梯形，先讓讓學生動手用筆描一描這些平面圖形的周長。（引導：描出的這一周邊線的長就是這些圖形的什么？初步感知圍成圓的曲線的長是圓的周長）接著提問圓的周長是多少呢？該怎么知道呢？學生說：1.滾動法。（在尺上、紙上）2.圍繞法。（用繩子、用紙條）學生說出了好幾種測量方法。在這樣的操作中，同學們不僅認識了什么是圓的周長，而且還想出了很多測量的方法，提高了學生的探索意識和創新意識，同時學生的思維能力也得到了有效的發展。通過動手操作，學生不但提高了對知識的掌握，而且也發揮了自己的想象力和創造力。

總之，教育的最終目的是讓學生更好地掌握知識，并能在實踐中運用知識。引入實驗模式不僅能激發學生學習數學的興趣，讓小學生樂意去學數學，更能在實踐中培養學生學會學習的能力和探索合作創新精神。因此，在數學教學中，我們教師要轉變教學理念，充分挖掘實驗素材，創設良好的數學實驗環境，有效開展數學實驗教學，讓我們的學生體驗數學、理解數學、探索數學。

（作者單位：淮安市洪澤實驗小學，江蘇 淮安223001）