激發音樂興趣品鑒京劇神韻

王喜軍

摘 要：音樂鑒賞教學是普通高中藝術教育中音樂教育的重要組成部分，它堅持以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。本文主要以京劇為入手，讓學生加深了對京劇的體驗和理解，并擴展了與音樂的相關文化知識，突出體現了重視音樂實踐，弘揚民族音樂的全新理念。

關鍵詞：音樂教學;京劇;方法;鑒賞能力

中圖分類號：G633.951 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-054-1

音樂鑒賞教學是普通高中藝術教育中音樂教育的重要組成部分，它堅持以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。本文對如何培養學生的京劇審美素養進行了簡要的闡述。

一、設計精彩導入

一個精彩的課堂導入，往往給學生帶來新穎、親切的感覺，不僅使學生迅速地把注意力集中到學習活動中，同時把學習當成一種需要，愉快地進入學習新知識的情境，對教學效率的提高有很大的促進作用。在京劇鑒賞教學中，我就以有關京劇的歷史與評價入手，引起學生對京劇鑒賞的探求欲望。京劇是我國的國粹，形成于清代光緒年間的北京，故名“京劇”。迄今已有200多年的歷史。它是一個板腔體大劇種，也是第一個走向國際舞臺的，代表中華民族的表演藝術。有個美國人說：“如果中國沒有京劇了，我也就不承認中國了。”有一位老華僑，在太平洋彼岸的一個大都市迷失了路途，正在他彷徨迷惘之際，突然聽到從附近的一個大樓中傳出京胡的聲音，老華僑欣喜得熱淚盈眶……所以有人說，一位無產者可以憑借著《國際歌》找到自己的同志，那么，我們中國人憑借著京劇的曲調就可以找到自己的同胞。真是相逢何必曾相識，同樣宮商唱皮黃。作為一個中國人，如果不知道京劇，不知道自己的民族國粹，甚至妄自菲薄，就不對了。所以我認為作為中國人，有必要了解一下自己的國寶——我們的京劇藝術。

二、激發學生興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生總是對未知事物有著強烈的好奇心和探索欲，對音樂同樣如此，他們有喜愛音樂的天性，有探索音樂世界的欲望，而激發他們探索音樂欲望的關鍵在于教師。教師要能把握好音樂課堂教學的主陣地，保護好學生對音樂的好奇心和求知欲，讓他們真正產生欣賞音樂的興趣，使其身心融入到音樂實踐中，通過自主的學習和體驗來認識音樂、感悟音樂的真諦。運用多媒體大容量地展示京劇不同行當的臉譜、人物、劇情、表演、唱腔等，激發學生學習京劇的欲望，使學生主動地參與了唱、念、做、打的實踐活動，更使學生加深了對京劇的體驗和理解，并擴展了與音樂的相關文化知識，如：京劇派別、名角、流派紛呈。突出體現了重視音樂實踐，提倡學科綜合，弘揚民族音樂的全新理念。

三、精選教學內容

教材能夠直觀地反映所要學習的知識點，教材的選擇要符合學生特點、內涵要豐富。高中音樂鑒賞課需要學生通過欣賞不同風格、流派、地域、體裁的音樂作品，以滿足情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能等方面的教學目標，需要學生在課堂“鑒賞”環節中對作品相關知識有一定的了解和掌握，這便導致很多教師的課堂教學不自覺地陷入了“介紹與講解音樂”的僵局，特別是對于學生既陌生又有距離感的“京劇”鑒賞課教學，稍不留神就會將這節音樂課變成了語文課或者是歷史課。因此，筆者在《京劇大師梅蘭芳》備課過程中巧妙運用“慧”設計，對課堂關注點做了相應調整，避免前文所提到的音樂課的尷尬局面，讓音樂“回歸”了課堂。

1.刪減冗長的人物及歷史背景的介紹。本節課的課堂教學導入就是在學生自主思考，合作探究的主旋律中進行。其中，筆者以教師的智慧激發學生的智慧潛能，主角是學生，教師只是討論交流的調控者、知識總結與提煉的助推者、規范答案的示范者。《京劇大師梅蘭芳》這節課的標題很清晰，明確地指出了學生這節課所要學習的知識，但如果學生課前對“梅蘭芳”及其相關的歷史完全不了解，則不能真正體會標題中“大師”的含義。可這些知識如果放到課堂上來介紹必將占用大量的教學時間，使本課落入“音樂歷史課”的窠臼中，所以，筆者充分利用學生的課余時間，讓他們去自主搜集“梅蘭芳”的相關資料，并在課上對學生進行個別提問，要求學生用幾個關鍵詞來高度概括自己心目中的梅蘭芳。

2.增加適量的唱段及表演手段的欣賞。音樂課上雖應是“樂音”不絕于耳，但也不可“滿堂灌”，要充分注重學生的音樂感受和課堂三維教學目標的協調，因此在作品量和作品時長上筆者只是做了適量的增加。筆者在以教材中《海島冰輪初轉騰》為教學范例的基礎上，另增加了特征鮮明、有代表性輔助教學素材——王瑤卿先生的作品《彩樓配》中的經典唱段。另外，筆者又添加了“梅派”的經典作品《穆桂英掛帥》其中的一個片段，這些內容經筆者合理鏈接后，與整堂課的教學內容融為一體，這使梅派的形象更加血肉豐滿。但類似這種輔助教學音樂素材的選用必須經過授課教師在龐大的媒體及信息庫中認真篩選，切不可“拿來就用”。

我國的戲劇非常豐富，不同的劇種有幾百種之多。京劇就是其中具有代表性的劇種之一，它歷史悠久，具有鮮明的民族特色，是中華民族之國粹，無論從內容上還是藝術上，對后人都有教育和熏陶作用。在普通高中《音樂鑒賞》課的教學中，教師要引導學生能夠初步了解并掌握有關京劇的基礎知識，并且通過動口，動手的體驗，進一步走進京劇，感受京劇藝術的魅力。

[參考文獻]

[1]周穎.高中音樂鑒賞教學探究——以京劇為例[J].北方音樂，2018（15）.

[2]張文君.高中音樂鑒賞《京劇》教學經驗之我見[J].文藝生活：下旬刊，2012（07）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安741600）