要重視高中學生英語語感的培養

張杰

摘 要：新高考改革的大環境下，英語學科的學習方式和考試都有新的變化，高中英語教師要重視學生在高中英語學科核心素養的發展。高中英語四大核心素養中，語言能力是首當其沖的。在日常高中英語教學中，培養學生語言能力的重要方法是培養學生的英語語感。當高中生具備英語語感以后，非常有利于以后的發展。因此，在高中進行英語教學時，教師在傳授知識時一定要注重培養高中學生的英語語感。

關鍵詞：高中學生;英語語感;培養

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-080-1

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受，語意感受，語言感情色彩的感受等，它是人們對英語的直接感知能力，是感性認識上升為理性認識的體驗和體會。人們在語言運用中有時感到看起來順眼。聽起來順耳，說起來順口，但又說不清原因，這實際上就是語感在起作用，而這種感覺的存在在學生用英語進行日常交流或應對英語考試的時候都是非常重要的。

一、在學校和家庭創造英語學習環境

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，因此。要增強語感，必須多創設英語環境，尤其是英語聽說環境，使學生身臨其境地學習外語。首先，堅持讓學生在每周的聽力課上完成每一單元后配套的Listening task中相關錄音材料的練習，其目的不僅能較快提高學生的聽力水平，而且還能讓學生有身臨其境的感受，學習模仿正確的語音。此外。為活躍聽力課的課堂氣氛，教師還可選擇一些經典的、旋律優美的英文歌曲供學生欣賞、甚至模仿、學唱。例如，“Boyzone”——男孩地帶的“No matter what”，The Cascades（瀑布演唱組）的“Rhythin of the Rain”（雨中旋律），電影《畢業生》的插曲San Francisco（舊金山），Michael Jackson的Heal the world（拯救世界）等等都是教師值得向學生推介的歌曲。通過上述途徑，學生就能慢慢培養起良好的語音、語調。這樣語感就不難形成，學生就能夠更好地體會到語言材料所提供的深刻含義。

其次，教材中每個單元后talking和speaking部分提供的討論話題很多，比如人教版必修3第二單元healthy eating中Talking部分是關于如何保持健康飲食的話題，這些語言材料主題鮮明且緊扣單元主旨，內容十分貼近學生的生活。很容易激發學生的活動欲望。因此利用聽說課給學生提供充分的語言實踐機會，培養學生創造性地、有目的地運用英語進行交際能力，是提高學生語感最直接、最有效的形式。

二、培養高中學生善于積累的習慣

在高中英語教學過程中，教師應該要求學生積累一些單詞量和好詞好句以及相應的句子結構用法等，以便在考試當中更好地運用。學生也可以在信息化時代之下通過智能手機和平板電腦的應用記錄形成文檔或者是通過智能設備推送一些單詞并拓展詞匯量。學校也可以舉辦一些比賽，培養出學生善于積累高級詞匯的習慣。在現在疫情面前通過互聯網以及線上教學的開展，教師可以在網上發布一些單詞讓學生背誦，學生也可以及時的從網上學習單詞和語法等。

高中英語教學當中學生應該掌握恰當的語法，例如同位語從句和定語從句，We are not investigating the question whether he is trustworthy. Unprecedented prosperity has emerged in the countryside.

說英語時可以利用這些從句提高語言能力，可以利用騰訊課堂、騰訊會議、雨課堂等這些網上設備加強與教師之間的互動，在討論區及時交流反饋問題。

三、培養高中學生英語思維

高中英語學習過程當中應該具備英語核心素養，在英語教學教師最后通過英文來與學生交流培養語感。講課時英文和中文結合起來避免一節課都使用英文，這樣會導致那些基礎差的學生更加無法跟上課程。使用中英文結合的方式來吸引學生注意力，讓學生回答問題時盡量用英語方式來回答問題。學生會產生緊迫感認真地學習英語培養英語的思維。

在課上講解課本上的知識，在線下老師通過一些線上教學的方式以及互聯網的應用，引入課外資源，也可以通過一些學習軟件app加強交流，學生以線上提交作業的形式來學習新的知識，加強對課上知識的鞏固，培養學生具備英語思維的習慣，這樣利用線上教學的輔助方式有效地培養學生語感。

四、重視學生學法指導

學生在學習當中應該掌握正確的學習方法，這比單純的課上聽講更加有意義。教師不僅僅只是為了講解知識也應該講述給學生學習英語的好方法。學生掌握了適合自己的學習方法，可以利用自己的時間來更好地學習英語。還可以進行課前預習，在家中通過線上學習一些陌生的詞語，進行拓展訓練，預習一些較難的單詞和句子。在課堂之上，教師只需要花費一點時間糾正學生的單詞發音做一個詳細的解釋即可，其余時間可以拓展一些課外的知識。當學習完課程之后，因及時布置作業，有利于學生知識的鞏固。教師可以通過手機下載智能app做一些選擇題和聽力方面的訓練培養學生良好的英語思維能力。在疫情情況之下將更加有利于學習的開展，通過這種線上的模式來幫助學生學習，拓寬學生學習的方式使學習方式更加的靈活立體。

五、開展第二課堂活動

眾所周知，大聲誦讀或有意識的閱讀都可以培養語言感覺。但是，高中英語教師總認為學生課業繁重、時間緊張，如果單獨在課余時間讓學生開展誦讀等第二課堂活動就是加重學生負擔，影響學生整體學業進步。于是，只是在每一周的一節晨讀上提提要求而已，最終致使許多學生對英語經典課文的誦讀弱化，對誦讀也不夠重視。在導向上是學生去單純地背記一些英語知識點或語法條文，沒有從整體上或系統上學習吸收語言，最終導致學生對文章誦讀和閱讀失去興趣和基本的語言感知能力，對高中學生的語言學習能力、理解能力和應用能力造成了很大的影響或制約，造成許多學生英語成績無法提高的困難局面。

總之，在高中英語學習當中語感是十分重要的一項。學生具備語感為學生的發展和說好英語都有著莫大的幫助，教師和家長應引起重視，培養出一批“能說會道”的優秀學生。

[參考文獻]

[1]蔣銀芳.信息化背景下培養高中生英語語感的實踐探索[J].英語教師，2015（09）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第四中學，甘肅 秦安741600）