讓學習深刻發生

吳存明

【摘要】本文闡述了“讓學”視角下的小學數學教學策略，倡導“讓學習深刻發生”，對于做好當前的小學數學教學具有指導意義。

【關鍵詞】“讓學” 主動學習 創造性學習

德國哲學家海德格爾認為：“教難于學，乃因教所要求的是讓學。”這句話揭示了教學的本質就是“讓學”。這里的“讓”是“誘導”“喚醒”之意。數學教學的“讓學”是指教師創設寬松的教學氛圍，“讓位”于學生，盡可能地多給學生時間和機會，讓學生主動地學習、創造性地學習。

一、創設情境，讓學生在“問”中學

對于小學生而言，“情境”是“激勵、喚醒、鼓舞”學生學習數學，產生學習“愿景”的重要載體。小學數學教學中的優質情境至少包括以下兩點：一是能激發學生學習的興趣，引發學生的認識沖突，產生主動學習的愿望——這叫“有意思”;二是情境與教學內容要有緊密聯系，能夠導向本節數學課學習的核心問題，并驅動學生進行思考，主動“問”起來——這叫“有意義”。例如在教學《圓的認識》一課時，筆者創設了如下的情境：

在一個長方形的場地正中間放一根木樁（如圖1），在長方形四邊的不同位置站好參賽選手，選手往木樁套圈，看誰投得準。

師：這樣比賽你有什么話想說？

大部分同學都認為這種比賽規則不公平。

師又改了一種方式（如圖2），問：大家都站成一排，這樣比公平嗎？

有些同學還是認為不公平，少數同學還提出了改進的方案——大家圍成一個圓，把木樁放在中心（如圖3）。

師：（順勢引導學生提問）關于圓，你有什么想問的？……