小學(xué)美術(shù)課“三步教學(xué)法”

高志娥

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在教學(xué)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教法和學(xué)法的運用上都要尊重學(xué)生的興趣和個性。就繪畫而言，每一位孩子從剛會握筆就會喜歡畫畫，不管像還是不像，他們總是拿著筆隨意涂鴉，畫小動物，畫小人物，畫自己見到的一切，畫自己的喜怒哀樂，一邊畫還一邊念念有詞（這就是孩子的涂鴉階段）。

我把自己多年的教學(xué)方法歸納為“美術(shù)三步教學(xué)法”，即：尊重學(xué)生自發(fā)興趣——引發(fā)學(xué)生自覺興趣——整合深入，使自發(fā)興趣轉(zhuǎn)化為自覺興趣，繼而保持為持續(xù)興趣。

一、尊重學(xué)生自發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。美術(shù)學(xué)科因其造型生動、色彩鮮亮、給人帶來特有的視覺沖擊而深受學(xué)生喜愛。據(jù)調(diào)查，95%的低年級學(xué)生都對美術(shù)有濃厚興趣。這種興趣多是自發(fā)的，是當(dāng)學(xué)生不能用語言表達審美體驗時所選用的一種對五彩繽紛世界進行傾訴的方式。這種自發(fā)的熱情往往只是淺層的興趣，只停留在“好玩”“我喜歡”的階段。對于低年級學(xué)生來說，這就夠了。所以教師不能講授太多的技能技法，只需要對繪畫中的難度進行簡單的分解并作適當(dāng)訓(xùn)練，讓學(xué)生從中體驗美術(shù)、感受美術(shù)。

低年級繪畫以兒童畫為主。考慮到學(xué)生的年齡特征，在這一階段，我不是一味地采用簡單的臨摹方法，而是分四個步驟進行。

1.欣賞課本范作。引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手，欣賞點在哪里，讓小組之間談感受，學(xué)生來說，教師來引導(dǎo)拔高。

2.教師示范。示范的引領(lǐng)作用不可缺。如果沒有示范，老師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去試探地畫，有一部分學(xué)生就會無從下手。

3.臨摹、想象、添加（或刪減）。讓學(xué)生在臨摹中學(xué)習(xí)原作品中的構(gòu)圖方法、人物或動植物的畫法、背景的處理以及色彩的運用。多臨摹可以把這些兒童畫的基礎(chǔ)知識內(nèi)化，變成自己的，然后根據(jù)自己的想法進行添加或刪減。整個過程從臨摹開始，到改畫，到自行想象添加，學(xué)生可以一步一步地完成得很好。

4.整理完成創(chuàng)作。兒童畫創(chuàng)作是兒童智力發(fā)展的某一階段，從表面看來是不講“畫理”“畫法”的，他們并未意識到是在為將來打什么基礎(chǔ)，而只是借助這一形式表達自己的感情，進行創(chuàng)作。正因為如此，他們通過前期的第三步臨摹、想象、或加或減的訓(xùn)練，對兒童畫基本要求有了解后再進行獨立的想象創(chuàng)作，就能得心應(yīng)手了，畫面內(nèi)容也更豐富了。

二、引發(fā)學(xué)生自覺興趣

學(xué)生繪畫就是這樣，有一個從自發(fā)到自覺的發(fā)展過程。隨著年齡的增長，學(xué)生已不滿足于兒童畫的創(chuàng)作。因為進入少年，心理上逐漸褪去了兒童的天真，畫出來的東西既缺乏天真稚氣而又不太成熟，不太討人喜歡又往往不被認可，以前畫得好的東西看著看著也覺得不順眼了。他們的積極性被挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠。這個時期，需要教師設(shè)計一些新的教學(xué)內(nèi)容，分層遞進，讓學(xué)生了解更多的美術(shù)知識，學(xué)習(xí)更多的技能，如剪紙、泥塑等手工課的教學(xué)。

三、整合深入，保持興趣，可持續(xù)發(fā)展

整合是一種動態(tài)的活動過程，它的作用與功能體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。整合可以讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通、融會貫通，從中體驗繪畫的成功和喜悅，從而強化了繪畫興趣。

首先是美術(shù)學(xué)科本身的知識整合。前期的美術(shù)訓(xùn)練已經(jīng)讓學(xué)生知道知識與知識之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。比如新湘版三年級教材《線的表現(xiàn)力》，我們先根據(jù)課本內(nèi)容進行練習(xí)，如畫植物、畫頭發(fā)、用線條對各種器物表面進行裝飾，將水果或蔬菜切開，將新的發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫下來等等，最終目標(biāo)是要把它們組合在一起，成為一個完整的寫生訓(xùn)練。這一部分對于學(xué)生來說是最難的，所以在練習(xí)時我把訓(xùn)練內(nèi)容全部先分解，再整合遞進，讓學(xué)生更易接受。

其次是美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合。比如，與語文學(xué)科的整合。美術(shù)與語文可以在有限的畫面中誘發(fā)讀者的豐富想象，使文字、色彩、形象有機地結(jié)合，形成一個和諧的整體結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)生每完成一幅作品，我都要讓他們配上一首小詩或?qū)懮弦欢涡∶牢模惆l(fā)感想。