初中生物教學中的德育滲透

王成民

生物學科作為基礎教育學科和自然學科，擁有豐富的德育素材，只要用心發掘，用心組織，就能實現教學教育雙豐收。我認為在生物教學中可以從以下幾個方面滲透德育。

一、激活學生感恩的心

很多父母會包攬孩子所有的生活瑣事;有些家長由于生活物質條件比較好，孩子一有成績就給超量的物質獎勵，在這樣的環境下，孩子不能真正體會到父母的辛勞和老師的辛苦。如何利用學科特點去激活學生感恩的心呢？如，在教授《人的生殖》時，我除了引導學生正確認識相關知識外，還聯系生活實際介紹了母親“十月懷胎”的艱辛，使學生了解到母親為了新生命而承受的痛苦。

二、滲透的環境教育

生物教學不僅是給學生傳授生物學知識，從某種意義上說，我們還肩負著對學生進行正確的環境觀教育，提高中學生的環保意識的責任。因此，我會充分發掘教材中進行環境教育的契合點，利用圖片、視頻資料等，讓學生對人類生活環境的現狀有真切的認識，并有效地開展各種形式的活動。如講授《動物在生物圈中的作用》，教師可以呼倫貝爾草原的狼、羊、兔之間的關系，引導學生認識到每一種動物在維持生態平衡中的重要作用。類似的事例還有很多，教師可以引導學生展開每一種動物在維持生態平衡方面重要性案例的收集，進而讓學生在思想深處意識到生態環境保護的重要性。緊接著，教師可以再通過具體的事例，讓學生了解到，很多人非但沒有與動物和諧相處，反而對動物濫捕濫殺，致使生物圈遭受了嚴重的破壞。

三、培養學生的科學實踐、協作精神

生物學是一門實驗學科，我會為學生提供很多動手實踐的機會。通過實踐提升對知識的學習，既是從感性入手，又做到理論聯系實際，在實踐與理論相結合的同時也培養了學生的科學探究能力和團結協作能力。在教學中，我除了安排學生分組完成教材中的探究活動外，還有意識地安排了一些“團隊”實踐活動，如在《綠化校園設計方案》活動中，首先讓學生對學校現有的綠化情況進行調查了解，然后組員分工合作、匯總討論，形成完善的方案。

例如，教師可以組織學生展開“愛護環境，從我做起，從小事做起”的實踐活動。植樹節前后，教師可以結合當地政府號召的活動，組織學生展開力所能及的植樹、護樹活動;五一勞動節前后，教師可以組織學生到學校周邊小區、街道展開環境保護的宣傳，學生們可以清除粘貼在墻壁上的小廣告，可以清掃路面上的垃圾，可以展開環境保護的知識講座，等等。相信實踐活動之后，學生會自覺將垃圾扔進相應的垃圾箱，不會隨意踐踏草坪，不會攀折花木。

四、滲透生態道德教育

生物課堂是學生接受生態道德教育的主要場所，而教學方式是課堂教學的生命線，是將生態保護知識點、教師和學生有效結合起來的紐帶，恰當的教學方式能夠收獲事半功倍的教學效果，能夠將生態道德內化為學生個人的優良品質。例如，教師可以借用多媒體課件，對學生展開生態道德教育。多媒體課件能夠在短時間內呈現大量的信息，能夠帶給學生更為強烈的視覺感受，因此教師可以巧用多媒體課件，呈現自然災害與生態環境的密切聯系。比較突出的就是植被破壞與土地沙漠化之間的關系，如果植被生長情況良好，土壤都被植被所用，土壤沙漠化的可能性就非常少。如果植被面積減少，土壤都裸露出來，那么就會造成嚴重的土壤沙漠化，而土壤沙漠化又會造成沙塵暴天氣，嚴重影響人們的日常生活和其他動植物的生長發展。教師可以運用多媒體課件中的視頻功能，呈現樹木植被破壞與土壤沙漠化之間的關系，從而讓學生在日常生活中加強植樹造林，加強對綠色草坪的保護。總而言之，初中生物教學中，教師要通過具體的教學內容、教學方式以及實踐活動等措施，加強對學生生態道德的教育，促使學生養成符合環境道德要求的生活習慣和行為方式。

生物是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。初中生物學科中含有大量的對學生展開生態道德教育的素材，涉及農林、醫藥衛生、環境保護等多個方面的內容。在初中生物教學中加強對學生生態道德教育的滲透，既符合社會環境的可持續發展理念，又能夠促進學生的全面發展。