小組合作學習在小學高年級語文教學中的有效性研究

柯海嫦

摘要：在小學語文教學中，許多地方仍存在以教師講授為主，學生被動接受知識的現(xiàn)象，因而學習效率較低。在這種情況下，小學語文教學工作的開展就急需一種能夠提高學生學習效率，保證學生學習質(zhì)量的教學途徑，而小組合作學習教學理念在小學語文教學課堂中的引進，滿足了小學語文教學工作的教學需求。以下，本文以小組合作學習在小學高年級語文教學中的有效性研究為題，從小學語文課堂中小組合作學習存在的問題、小學語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑兩方面展開論述，深度探析小學語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：小學;語文;課堂;小組合作;學習;有效;開展;途徑

從小學語文教學的角度來看，小組合作學習在極大程度上為小學語文教學由師本教學轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘虒W提供了一條具體的改革途徑，從而讓學生在小學語文教學課堂上能夠相對自由地學習語文知識，推動小學語文教學的創(chuàng)新和進步。

1.小學語文課堂中小組合作學習存在的問題

小學語文課堂中小組合作學習存在的問題主要有：學生學習態(tài)度錯誤、學生知識積累不足、學生合作意識不強三方面。

1.1學生學習態(tài)度錯誤

在小學語文課堂中運用小組合作學習開展教學工作時，常常存在學生學習態(tài)度錯誤的問題，這主要是小學語文教師在開展教學時趣味性較差，學生難以引起學習興趣導致的。學生對語文學習的積極性較差，這就導致很多學生在學習語文知識時都存在學習態(tài)度有所偏差的問題。

1.2學生知識積累不足

想要學好語文知識，不僅需要學生在課堂上積極地配合老師學習相關(guān)知識，更需要學生在課后積極積累課外閱讀知識。但很多學生由于學習習慣較差或是對于閱讀沒有興趣等等原因，常常存在學生自身語文知識積累不足的問題，這也影響了小組合作學習在小學語文課堂中的運用。

1.3學生合作意識不強

在小學語文教學課堂中應用小組合作學習理念開展教學時，學生自身合作意識不強的問題尤為明顯。一方面是由于小組合作學習在小學語文教學課堂中應用時間較短，另一方面也與教師在應用小組合作學習教學模式時沒有起到良好的引導作用有關(guān)。

2.小學語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑

小學語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑主要有：糾正學生學習態(tài)度，確立小學語文課堂小組學習方針;培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，保證小學語文課堂小組學習基礎(chǔ);提高學生合作意識，加強小學語文課堂小組學習效率。

2.1糾正學生學習態(tài)度，確立小學語文課堂小組學習方針

在小學語文教師運用小組合作教學理念開展教學時，學生學習態(tài)度不夠端正的問題是非常突出的。不可否認的是，小學語文學科的學習是一件相對枯燥的事情，而教師自身在開展教學時又不具備一定的趣味性，這就讓小學語文教學工作的開展陷入了一個相對尷尬的處境。要解決這些問題，就需要小學語文教師能夠提高小學語文教學工作的積極性，糾正學生的學習態(tài)度，確立小學語文課堂合作小組學習方針。例如：在學生學習《七律·長征》這篇課文時，教師就可以在課堂上讓學生以小組為單位分開進行討論，教師在將學生的討論結(jié)果總結(jié)起來后，就需要找出學生在經(jīng)過小組討論后最具有意義的答案，并以這一答案為切入點開展本節(jié)課的教學。通過這樣的方式，教師不僅能夠降低學生在學習詩詞作品時的學習壓力，更能糾正學生的學習態(tài)度，確立了小學語文教學課堂上應用小組合作學習的教學方針。

2.2培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，保證小學語文課堂小組學習基礎(chǔ)

從根本意義上來說，學生在學習語文知識時，想要在真正意義上學好語文，不僅僅需要在課堂上跟隨老師的步伐，還需要在課后積極積累語文知識，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，這樣才能保證語文學科的學習效率和學習水平。但是從現(xiàn)階段我國小學生的語文素養(yǎng)來看，他們的語文素養(yǎng)存在良莠不齊的問題。有的學生自身學習習慣較好，樂于在課外積累語文學習素材;有的學生在課外卻根本沒有閱讀相關(guān)素材的習慣。這樣的問題就導致教師在分組進行教學時難以保證班級內(nèi)每一小組語文素養(yǎng)的均衡。要解決這樣的問題，就需要小學語文教師能夠積極地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，確保小學語文學習小組的語文學習能力，保證小學語文課堂小組的學習基礎(chǔ)。

2.3提高學生合作意識，加強小學語文課堂小組學習效率

由于教師教學觀念不夠先進或是學生自身家庭教育上存在缺陷等等問題，很多學生在進行小組合作學習時存在自身合作意識較差的問題。這就需要小學語文教師能夠予以重視，通過在課堂上引導學生提高合作意識，來加強小學語文課堂小組學習的效率。例如：教師可以安排學生以小組為單位預習課文，并要求學生在預習課文后，積極地與小組成員互相溝通，互相幫助，解決學習上的困難，從而讓學生在課堂上與小組成員積極地溝通，這樣自然就能夠有效地提高學生的合作意識，加強小學語文課堂小組學習的效率。

總結(jié)

總而言之，在小學語文教學課堂中，小組合作學習必將發(fā)揮出愈來愈重要的作用。學生在語文學習中，也會利用小組合作學習逐漸掌握小學語文學習的技巧，從而提高學生的語文學習效率。

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