讓道德與法治課堂富有親和力

陳榮樂

[摘 ? 要]在道德與法治課堂教學中，多數教師枯燥地照本宣科，學生則被動地接受知識。要改變這種局面，道德與法治教師就要更新教學理念，塑造新形象，大力推進課堂教學改革，創新教學形式，不斷增強課堂的親和力。

[關鍵詞]道德與法治;親和力;教學;創新

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0046-02

在初中道德與法治觀摩課中，劉老師執教了八年級下冊《公民基本權利》一課，其和藹可親、溫文爾雅的形象以及新穎活潑的教學形式，給觀摩教師留下了深刻印象。

【課堂描述】

劉老師笑容可掬地來到教室，親切地與學生打招呼。她一進教室，學生就以掌聲歡迎這位可親、可近的老師。師生之間的距離一下子拉近了。

第一環節：派送撲克牌。課堂以劉老師給學生派送撲克牌開始。劉老師給學生每人一張撲克牌，每張牌中有涉及初中法律知識的法律條文。學生拿到撲克牌，既驚訝又興奮。上課一開始，課堂氛圍已經被調動起來。

第二環節：請你來出牌。劉老師先向學生曬出了自己的幸福生活，接著請學生談談哪些法律可以保護自己的幸福生活。如果學生的撲克牌中的法律條文能保護劉老師剛剛曬出的幸福生活，學生就可以出牌。這一下，學生爭先恐后地舉起自己的手，發表自己的看法。一會兒，課堂就已經熱鬧起來。

第三環節：撲克大家玩。課堂上，師生利用投影儀玩起了撲克牌。劉老師先出示“行為牌”（寫有公民行為的牌），學生手中擁有“法律牌”（寫有法律條文的牌）。劉老師“行為牌”上的行為，如果受學生手中“法律牌”中法律條文的保障或限制，學生就可用手中的“法律牌”“吃掉”劉老師的“行為牌”。學生與劉老師 “玩撲克牌”時可開心了，多次聽到師生發自內心的陣陣笑聲，課堂已經沸騰了。

【感悟反思】

這節課，讓觀摩教師收獲滿滿、感受頗多，其中最大的感受就是：讓道德與法治課富有親和力可提升教學效率。

由于教學理念等原因，教師在道德與法治課中，往往采用灌輸式教學，把道德、心理健康、法律、國情等相關內容“講授”給學生，而學生只能是被動地“聽取”。這種灌輸式教學使課堂缺乏親和力，即使教師講得口干舌燥，學生聽得仍是昏昏欲睡，這樣的課堂必然受到學生的抵觸。

如何讓道德與法治課堂富有親和力呢？筆者覺得可以從教師形象和教學形式兩個方面進行努力。

一、塑造教師新形象，讓教師富有親和力

“親其師，而信其道。”教師的親和力會對學生產生強烈的感召力量，使學生愿意在教師的引領下快樂學習。為此，教師可從以下兩方面塑造新形象。

1.樹立可親的形象

在課堂中，我們經常可以看到一些教師神情嚴肅、目光犀利地環視教室，然后開始嚴肅而認真地上課。殊不知，這樣的教師形象會拒學生于千里之外，教師板著一副嚴肅面孔會使學生望而生畏，根本提不起學習的興趣。教師可親的形象有獨具的魅力，會感染學生、吸引學生、激發學生學習的熱情，使學生樂于與教師交流互動。如在一次研討課中，一位教師春風滿面地來到教室，她首先溫情地環視教室，然后微笑地與學生打招呼說：“各位帥氣的男生、漂亮的女生，大家好！這節課我和大家共同來學習……”這一下子就拉近了和學生之間的距離，使冷冰冰的課堂有了暖暖的人情味。作為教師，在課堂中要飽含深情，態度要和藹可親，教態要自然大方，眼神要充滿期待和信任。

2.運用精彩的語言

在課堂中，我們時常會聽到教師以生硬的語氣訓斥學生，或始終以一個聲調不緊不慢地嘮叨著，或語言干巴巴，沒有情感。這樣的教學語言，學生聽了情感上往往是抵觸的，不想聽;或是聽了昏昏欲睡，不愿聽。“語言是溝通的鑰匙。”教師妙語連珠，必然會吸引學生，增強課堂的親和力。如在一次優質課評比中，授課教師首先以優美、生動的語言作了自我介紹，接著以詩意化的語言與學生交流、討論。她的聲音時而如高山滾石，直撼人心;時而如樹林小鳥，清脆悅耳。學生在這樣的語言氛圍中，自然愿意學、樂意學。教師的語言要精彩，從內容上，不能簡單地照本宣科，而是要引經據典，幽默風趣，偶爾使用網絡語言，時常關注熱點話題;從語調上，更不能平鋪直敘，而是要抑揚頓挫、高低交錯、輕重交替、起伏變化。

二、創新教學新形式，讓課堂富有親和力

在傳統的課堂教學中，教師單調地“講”，學生無精打采地“聽”，整個課堂死氣沉沉，教學效果甚微。新課程標準重視師生之間的對話和交流，因此教師應創新教學形式，有效地引起學生對新知識的渴求，讓道德與法治課堂富有親和力，充滿生機與活力。

（一）演唱會

如在教學九年級上冊《我們的夢想》一課時，授課教師先組織學生集體演唱歌曲《我們的夢想》，告訴學生，中華民族一直有個夢想——民族復興夢。然后教師幫助學生理解“三步走”“兩個一百年”戰略目標和實現中華民族偉大復興的中國夢。接著教師讓學生演唱《紅旗飄飄》，唱完后針對歌詞“五星紅旗，你是我的驕傲;五星紅旗，我為你自豪”，設計問題“為什么驕傲？為什么自豪？”，引導學生理解改革開放以來，我國取得了偉大成就，進入了新時代新征程。最后，師生齊聲共唱《走進新時代》，在歌聲中將知識內化為能力、外化為行動。整節課，教學目標全部融入歌曲中，課堂變成了師生的“演唱會”。

再如某教師執教《推動和平與發展》一課時，利用多媒體播放了北京奧運會主題曲《我和你》。由于曲調優美，學生情不自禁地跟著哼唱起來。該教師將“同住地球村”“為夢想”等歌詞內容與課本知識相結合，引導學生理解“和平與發展成為時代的主題”并樹立“構建人類命運共同體”的意識。教學中，該教師指導學生把課本中的知識點改編成歌詞，運用到大家熟悉的歌曲中。學生在激昂的旋律中，共同唱出了課本中的知識點，同時實現了情感價值觀的升華。音樂抒發了學生的情感，使學生對即將學到的知識有親切感，激起了他們學習的積極性。

冼星海曾經說過，音樂是人生最大的快樂。音樂歌曲在當代中學生中是很受歡迎的，因此教師采用“演唱會”的形式，利用有節奏的音樂、有韻律的歌詞，創設特定的情境，有助于學生思考、感悟，進而把握課本知識。

（二）游戲室

劉老師在執教《公民基本權利》一課時，將“玩撲克牌”游戲引入課堂，使課堂成為師生的“游戲室”，學生學得開心，積極性高漲。

一位教師在教學七年級《生命可以永恒嗎》一課時，所開展的游戲活動也給人留下了深刻的印象。教學中，該教師讓學生扮演各種生命角色，師生一起編織“生命之網”。通過游戲讓學生感悟到：生命與生命息息相關、環環相扣，當其中某一個“生命結”消失的時候，整張“生命之網”就坍塌了……游戲一開始，就激發了學生濃厚的興趣，場面很是熱鬧。學生沉浸在游戲快樂的同時，明白了人應與自然和諧共處的道理，也樹立了正確的生命觀。

魯迅先生說過，游戲是兒童的天性。從心理學角度看，初中生好奇心強、活潑愛動、喜歡玩游戲。游戲對學生來說，既是一種學習方式，也是親身體驗的一種途徑。教師利用游戲開展教學，遵循了學生的認知規律。學生在游戲中，可以產生快樂體驗，從而有效地實現了教學目標，達到了寓教于樂的作用。

（三）演播廳

在一次大賽上，參賽教師在執教《公平正義的價值》一課時，模擬電視節目形式，以主持人的身份組織教學。在第一環節，教師作為主持人，就“你是如何理解公平的？”這一問題采訪學生“嘉賓”;在第二環節，模擬電話訪談，連線王女士和她的兒子 ;在第三環節，現場采訪學生，請學生說一說自己遭遇過的不公平的事及當時的感受。如此教學，一下子就吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，道德與法治課堂儼然成了電視演播大廳。

又如，在教學《誠實守信》時，一位教師將課堂變成“新聞演播廳”。課前，讓學生收集“誠信”方面的時事新聞，某學生收集了“××老賴上黑名單”的新聞。然后，教師安排小組成員利用課余時間結合課本知識對該新聞進行討論。上課時，學生首先播報了“××老賴上黑名單”的新聞，接著對該新聞予以評論。這種在“演播廳”播報、評論新聞的形式，充分激發了學生的能動性和興趣，培養了學生多方面的能力。

教師模擬電視節目的新穎形式，貼近了學生求新的心理，也滿足了學生對節目主持人的喜愛心理，激發了學生的興趣，所以受到了學生的歡迎。教師模擬電視節目的新穎形式，更體現了學生的主體地位，學生不再是簡單地聽教師的說教，而是作為“電視節目”中的嘉賓，有效地參與到“電視節目”中來。學生“動”了起來，課堂也隨之“活”了起來。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓學生對道德與法治課“好之”“樂之”，就需要增強道德與法治課的親和力。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，要大力推進思政課教學方法改革，不斷增強思政課的親和力。因此，要改變學生對道德與法治課的抵觸情緒，就需要讓道德與法治課富有親和力。這樣的課堂，不僅有溫度，更有高度。

（責任編輯 柳 ? 紫）