劃分結構層次 理清論證過程

周俊根

【考點直擊】

論證就是運用論據證明論點的過程，是論點和論據之間邏輯聯系的紐帶。閱讀議論文需要了解文章所用的論證方法，了解所用論證方法的作用。在把握了議論文論點、論據和論證的同時，還要注意文章是怎樣把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結構。

此類考點的主要題型大致有以下幾種情況：一是直接分析文章的論證思路;二是結合具體語段分析論證思路;三是結合中心論點分析文章的論證角度;四是結合語段的順序分析文章的論證思路。

【解題指津】

一般說來，議論文最基本的結構是提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）。

可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”;一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。其他各種各樣的結構，是從這兩種結構中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論—分論—總論”式，先提出論點，然后從幾個方面闡述，最后總結歸納;有“總論—分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證;有“分論—總論”式，對所要論述的問題分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。又如，以“縱式”為主的，有“層層深入”式，先提出論點，而后步步深入，逐層闡發。

對論證結構的考查，主要是對全文結構的劃分和對重點語段的層次劃分。對結構層次的劃分應從文章內容入手，看它是如何提出論點并展開論證的，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段、過渡句、過渡詞等關鍵性的文字。

答題時，首先應通讀語段，勾畫能提示論證方法、能引出主旨或結論的關鍵詞，并劃分層次，然后按照順序分析每個層次，對論據可從論證方法的特點入手，并指出論證了什么，對于結論、觀點、引子之類的文字，在分析時可直接引用，也可概括。

【典型試題】

（2019年湖北省天門市）

善于“折疊”自己

陳大昊

①把51張白紙重疊在一起，厚度最多不過幾厘米。但把一張足夠大的白紙折疊51次，厚度竟然超過了地球和太陽之間的距離。人生從來不是平鋪直敘，如何“折疊”自己，決定著人生的厚度、事業的成敗。

②“折疊”是智慧的迂回。毛澤東軍事生涯中的“得意之筆”四渡赤水，最初的作戰計劃并非如此。紅軍因為急于一口吃掉敵人，結果遇挫，被迫開始一渡赤水。紅軍在毛澤東的指揮下聲東擊西，穿插迂回，與敵人巧妙周旋，以三萬劣勢兵力牽著數十萬敵人的鼻子走，成就了四渡赤水這一紅軍長征史上的光輝戰例。這次行動，周恩來稱之為走“之”字路。實踐證明，最近的距離不一定是直線，而看似“折疊”彎曲的“之”字路線，往往是達到最終目的的最佳路徑。成事的最高境界在于，以最小代價換取最大勝利。那些不講科學的蠻干、急功近利的“速成”，不僅難以到達成功的彼岸，還可能在途中觸礁、擱淺。像河流一樣“折疊”蜿蜒，才能避開前面的障礙，實現波浪式前進。

③“折疊”是生動的重復。重復是工作生活的常態，許多人都在“重復昨天的故事”，但并非所有量的積累都能產生質的飛躍。老驢拉磨般的簡單重復、機械重復，結局多是“原地轉圈”“濤聲依舊”。法國作家羅曼·羅蘭曾說：“大部分人在二三十歲上就死去了，因為過了這個年齡，他們只是自己的影子，此后的余生則是在模仿自己中度過。”在“折疊”中創新，在創新中重復，堅持“不作尋常重復”，進行生動的重復，方能書寫出彩華章。

④“折疊”是耐心的堅持。有人做過一個計算：如果干一件事的成功率僅為1%，反復嘗試100次，成功的概率竟然能達到63%。世界上沒有一蹴而就的成功，但有水滴石穿的奇跡。通向成功的道路好比一場馬拉松，比拼的不是速度而是耐力。一直“折疊”下去，就能“撕小口打大仗、積小勝為大勝”，把簡單做成不簡單，使平凡變成不平凡。正如英國著名小說家安東尼·特羅洛普所說：“一件微不足道的日常小事，如果你堅持去做，就能勝過那些艱難的大事。”

⑤“折疊”是“折磨”的疊加。有人提出過“坎理論”，就是要過關卡、上臺階，好比爬山越嶺，上到一定高度，就過了一個坎。成功多是苦難輝煌，成長多為浴火重生。想要前進，最快的腳步是“負重”，因為“挑擔子的比散步的走得快”。走不出自己的“舒適區”，就是倒退的開始。其實，成長就是與自我的搏斗、與自我的較量，與自己較勁才能有長進。吃得苦中苦，方能有所成。敢于到吃勁崗位“淬火”，到艱苦一線“蹲苗”，在實踐中磨練自己，用時間灌溉自己，多挑戰“不可能”才可能超越自己，使人生不斷邁向新的高度。

⑥人不能決定生命的長度，但可以增加人生的厚度。把握好“折疊”的學問，付諸有力的行動，就能成就精彩人生。

（選自《思維與智慧》2019年第4期，有刪改）

1.通讀全文，簡述“折疊”的內涵。

2.請簡析全文的論證思路。

3.下面這則材料放在文章第幾段最合適？請簡述理由。

書圣王羲之的《蘭亭序》，被公認為“天下第一行書”，就是因為其中充滿著變化，所有重復的字都作了不同形態的處理。

4.請聯系生活實際，談談你對“人不能決定生命的長度，但可以增加人生的厚度”這句話的理解。

【解析】

善于“折疊”自己，是這篇議論文的中心論點。文章運用了“總—分—總”的結構模式，條理清晰地闡明作者的觀點。試題涉及論證思路的分析、論據位置的回放、關鍵詞句的理解等議論文閱讀考點的考查。

第1題考查的是對文中關鍵詞語內涵的理解。“折疊”本指把物體的一部分翻轉和另一部分貼攏，但在本文中有其獨特的內涵。通讀全文，可以發現作者在文章中對“折疊”有具體的詮釋，找到相關詞句，答案也就迎刃而解。

第2題考查的是論證思路的分析。了解議論文的常見結構思路，是解答此題的知識儲備基礎。答題時，首先要仔細品讀原文，了解文章的主要內容，然后劃分段落理清結構層次，最后用簡潔的語言結合各層次內容表述清文章的寫作思路。

第3題是一道與論據相關的試題。王羲之的事例是原文中的一個事實論據，作者命題時從原文中刪除了，要求考生把它放到最合適的位置。對于以前未讀過此文的考生來說，答題時首先要讀懂材料的內容，并厘清它能印證文中的哪個觀點，進而找到語句在文中合適的位置，解答時再將相關理由闡述清楚即可。

第4題考查學生對關鍵語句的品析與理解。答題時不能僅僅寫對句子含義的理解，更為關鍵的是要聯系生活實際進行闡述。

參考答案：1.“折疊”是智慧的迂回、生動的重復、耐心的堅持、“折磨”的疊加。

2.開頭以折疊白紙設喻引出論述的話題——如何“折疊”自己，接著從四個方面具體闡述了“折疊”的內涵（“折疊”是智慧的迂回、生動的重復、耐心的堅持、“折磨”的疊加），最后總結全文，點明把握好“折疊”的學問才能成就精彩人生。

3.放在第③段最合適。此則材料寫王羲之的行書充滿變化，對重復的字作不同形態的處理，可以從正面角度具體有力地證明第③段論述的觀點“折疊是生動的重復”。

4.人不能決定生命的長短，但在有限的生命里，可以做一些有意義的事情，實現人生的最大值，讓生命更有厚度。在實際生活中，我要做好身邊的每一件小事，不怕吃苦，不斷經受磨練，挑戰自己進而超越自己，使人生不斷邁向新的高度。