普通高校理論力學課程的標準化建設

段士偉　王彪　饒思賢

摘 要 以安徽工業大學理論力學課程為例，從教學規范、教學組織、學生管理、教學目標、教學方式以及教學研究等方面，系統闡述了理論力學課程標準化建設過程中所遵循的框架體系和相關標準規范，可以為構建更高水平人才培養體系，提升普通高校人才培養質量奠定堅實的理論框架，同時可以為其它課程的標準化建設提供相關參考依據。

關鍵詞 課程 標準化建設 理論力學 教學質量

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.059

Standardization Construction of Theoretical Mechanics in Universities

DUAN Shiwei， WANG Biao， RAO Sixian

（School of Mechanical Engineering， AHUT， Ma'anshan， Anhui 243032）

Abstract Taking the course of theoretical mechanics of Anhui University of technology as an example， this paper systematically expounds the framework system and relevant standards followed in the process of the course standardization construction of theoretical mechanics from the aspects of teaching norms， teaching organization， student management， teaching objectives， teaching methods and teaching research， which can lay a solid foundation for the construction of a higher level talent training system and the improvement of the quality of talent training in colleges and universities， at the same time， can provide reference for the standardization of other courses.

Keywords course; standardized construction; theoretical mechanics; teaching quality

普通高校基本教學活動是高等教育教學質量的最基本保證。[1]但目前部分高校在開展基本教學活動中存在一些問題：課堂教學創新性不足、先進教學技術與教學課程融合不夠、教育教學質量亟待提高。因此對普通高校基本教學活動進行標準化建設，以此規范教學管理，構建更高水平人才培養體系，提升普通高校人才培養質量顯得尤為迫切。

所謂課程的標準化建設是指，以提高教學質量為目標，對具體課程按照統一的規范標準開展教學活動。[2]

理論力學是大學本科力學課程的重要組成部分，是許多工科專業的重要專業基礎課，它與工程實踐緊密聯系，工程實踐推動了力學知識的積累和發展，而力學理論又對工程實踐起著指導作用。[3]力學有其自身鮮明的特點，作為一門技術基礎課程，學生一方面可以利用力學的基本理論去處理和解決工程實際中出現的力學問題，另一方面也為許多工程專業的一系列后繼課程打下堅實的理論基礎。[4]但是力學也被認為是難教難學的專業基礎課程，對廣大力學教育工作者來說，教好力學課程，一直以來是一項艱巨的挑戰。長期以來，他們想盡了各種方法來改進傳統的力學課程的教學內容、教學方法、教學手段和教育觀念，希望提高力學課程的教學質量，提高學生綜合運用力學知識的能力。[5]本文從教學規范、教學組織、學生管理、教學目標、教學方式以及教學研究等方面，以安徽工業大學理論力學課程為例系統闡述了理論力學課程標準化建設過程中所遵循的框架體系和相關標準規范，[6]以期提升普通高校人才培養質量。

理論力學課程在進行標準化建設過程中所遵循的框架體系和相關標準規范如下所示：

1 教學規范

（1）政治立場。一切教學活動必須認真貫徹執行黨和國家的教育方針、政策，嚴格遵守政治紀律，不得損害國家利益和學生的健康成長。

（2）職業操守。在教學活動中，教師必須遵守師德規范，愛崗敬業，嚴格要求自己，公平公正的對待每一個學生，尊重學生個性，創造有利于學生健康成長的教學環境。[7]

（3）嚴謹執教。遵循教學客觀規律，認真完成教學任務，維護教學秩序，及時制止和批評在教學過程中學生的不當行為，定期對教學質量進行檢查，每門課程至少應有一次教學考核，這是學生課程表現的評價標準之一。教風端正，著裝得體，言行文明，以優良的思想品德、儀表、語言、行為對學生言傳身教。

2 教學組織

（1）備課。認真學習和掌握教材的整體內容及結構，對課程體系有全局掌握，在明確的教學大綱框架內，統籌安排課程各環節的教學工作。教學進度的安排、教學日歷的制定嚴格依據教學大綱。[8]按照教學大綱要求準備教輔材料，及時更新電子課件或慕課資料，認真編寫教案或講稿，并選定與教材匹配的參考書目。

（2）授課。在課程開始時，要根據課程大綱準備課程簡介，對課程概況、考核方式、平時成績構成以及課程總成績的結構比例進行簡要介紹，并對課程學習提出明確要求。在上課過程中，任課教師要充分把握課程教學的深度和廣度，注意課程前后章節的銜接匹配，靈活運用多種多樣的教學方法，以基本理論和基本概念為主，明確教學內容的重點和難點。

（3）多媒體教學。根據學生的認知發展規律和教學內容制作電子教學課件，熟練掌握操作步驟。同時又不能過分依賴多媒體教學，在多媒體設備不能正常使用的情況下，要及時采用傳統教學方式，保證課堂教學的正常進行。

（4）輔導答疑。依據教學計劃，針對性地做好學生的輔導、答疑工作，充分利用網絡溝通工具回復學生的個別問題，在收集學生問題的基礎上匯總共性問題，定期進行集體輔導。

（5）作業批改。根據教學要求每門課至少安排三次適量課后作業（含專題練習、論文寫作、課堂演講、閱讀報告等），以增強教學效果，提高學生自主學習能力。

3 學生管理[9]

（1）嚴格執行學生管理制度。嚴格要求學生按規定時間上課，自覺遵守課堂紀律，仔細聽講，認真思考，積極回答任課老師提問，參加課堂研討。高質量完成所布置作業，及時修改錯誤題目。

（2）強調尊重教師。教育學生尊重教師。經常性和學生溝通，對學生提出的關于教學工作的意見和建議，認真傾聽和思考，及時作出整改。

（3）教育學生愛護教學設施。嚴格要求學生愛護教室內各種教學教輔設備設施，不得移動、損壞教學教輔設備設施，禁止在教學教輔設備設施上涂抹、張貼。

4 教學目標

（1）因材施教。堅持以學生為中心、緊密圍繞學生的教學理念，根據教學大綱要求，依據培養目標特點，摸清授課對象總體特征，結合學生的年齡、生理、心理特征等有關情況，注重個體差異，注重個性化教學，合理架構、組織具體教學內容，優選科學有效的教學方式和方法，優化教學內容與方法。

（2）著力培養學生能力。把握好本課程教學活動與其它后續相關教學活動在內容上的有效銜接與貫通，注重課堂教學效果的信息反饋，在教學中不斷提高，突出重點，講好難點，努力培養學生的自學能力，創新精神和實踐能力。

5 教學方式

（1）啟發式教學。[10]強化教學活動中的師生互動環節，采用啟發式教學，整合問題引導、創設特定環境、師生討論等多種啟發式教學方法或其組合，倡導學生積極自主思考，動員學生主動參與課堂教學的廣度和深度，引導學生集中注意力、保持良好的聽課狀態，努力使教與學協調、共同發展。

（2）信息化教學。建立基于網絡教學平臺的信息化教學模式。[11]在網絡教學平臺上上傳完整的教學資源（課程簡介、教學大綱、授課教案、作業習題、資料庫等），以及教學環節數據（學生利用網絡教學平臺學習課程相關資源的線上學習數據，包括簽到、討論等課堂教學過程中的互動教學數據，學生提供的課外閱讀、課程作業等課后學習反饋數據）。

（3）多元化結合。開展各式各樣的教學方法和教學環節的互動結合。在教學過程中適當探索頭腦風暴法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、游戲體驗法等教學方法改革，培養學生的發散思維、批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質。

6 教學研究

參與教學及課程研究和改革，將教學及課程研究和改革的研究成果融入課堂教學中。教學活動結束后，通過對試卷以及其它教學資料的分析，總結教學過程中的經驗和教訓，提出改進、改革辦法和建議，推動課程的高質量建設。

7 創新創業

積極結合自身科研課題組織學生參加大學生力學競賽、大學生創新創業大賽等各類競賽項目，提高學生創新意識、創業動力，以賽促學、以賽促教。提升人才培養質量水平。

8 結束語

文章從教學規范、教學組織、學生管理、教學目標、教學方式以及教學研究等方面，以安徽工業大學理論力學課程為例系統闡述了理論力學課程標準化建設過程中所遵循的框架體系和相關標準規范，可以為構建更高水平人才培養體系，提升普通高校人才培養質量奠定堅實的理論框架，同時可以為其它課程的標準化建設提供相關參考依據。

基金項目：安徽省大規模在線開放課程（MOOC）示范項目——理論力學（2018mooc07）;安徽工業大學教學改革項目——慕課（MOOC）背景下的理論力學課程改革（2018jy42）;安徽工業大學精品線下開放課程理論力學（2019-8）;安徽工業大學科研基金項目（QZ201712）

參考文獻

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[2] 陳東旭.基于行動體系的應用型本科課程開發策略探討——以標準化工程專業為例[J].高教探索，2017（08）：54-58.

[3] 周志紅，黃躍平，李兆霞.厚基礎，重實踐，強能力——基礎力學課程教學的創新與實踐[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2011.13（S1）：249-251.

[4] 張陵，韓省亮，王芳文.“工程力學”課程設置與教材建設的再認識與再思考[J].中國大學教學，2009（01）：55-57.

[5] 賈有，樊艷紅，劉二強，李興莉，劉利亭.新工科背景下普通高校《理論力學》課程教學改革[J].教育現代化，2019.6（33）：29-30.

[6] 安徽省教育廳.關于在全省普通高校開展“基層教學組織”和“基本教學活動”標準化建設和示范創建工作的通知[EB/OL].皖教秘高[2019]39號.

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[10] 賈少英.“基礎”課開展問題探究啟發式教學的思考[J].思想理論教育導刊，2015（07）：100-102.

[11] 陳杰，曾思益，黃文衛.基于網絡教學平臺的教學課程改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2018（15）：85-87.