信息技術為語文教學錦上添花實踐例談

楊敏

摘要：隨著現代化教學技術的不斷更新與發展，信息技術已廣泛運用于課堂教學中，它能化復雜為簡單，化抽象為具體。本文結合具體教學實例，從課文閱讀和作文指導這兩個方面入手，探討了信息技術在語文教學中的獨特作用。

關鍵詞：信息技術? ?語文教學? ?實踐

教師在語文教學中運用信息技術，借助圖像、視頻等分析探討課文內容，能幫助學生更快更好地理解文章內容，激發學生學習語文的興趣。同進，教師優化現代化的信息技術組合運用，能使語文課堂教學呈現出立體化的發展態勢，提高了課堂教學的效率和質量。

一、幫助學生進入課文情境，感知課文內容

如在教學《海燕》時，教師介紹了文章背景后，可以緊接著播放一段視頻，波濤洶涌的海面上，海燕展翅翱翔，再搭配朗讀，幫助學生將抽象的文字與具體的圖像結合起來，喚起了頭腦中清晰的表象。這時，學生已經進入課文情境，大海的博大深廣、烏云猖獗黑暗等形象與褒貶分明的文字、學生的聯想和想象構成三位一體。這時，教師可以引導學生分析課文中不同形象的象征意義，使學生從形似和神似等特點來理解象征的手法，讓學生感受到海燕搏擊風浪的勇敢、樂觀，以及海鷗、海鴨的自私與怯懦。在此基礎上教師，再引導學生具體分析課文，理解作者的情感態度。

二、幫助學生分析與理解課文的重點和難點

在教學《安塞腰鼓》時，由于這篇文章反映了民俗文化，教師可以讓學生觀看一些與課本有關的圖片和影像資料，播放朗讀磁帶，讓學生邊聽邊想，體會安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾等特點，再結合文中所寫的腰鼓表演場面，品味文章句式特點和修辭運用的精妙，讓學生了解安塞腰鼓，感受濃郁的民間文化氣息。在實際教學中借助多媒體信息技術，學生不僅能較直觀地接受知識，還能達到心領神會的效果。

三、運用信息技術，激發學生的作文興趣

中小學生好奇心都特別強，而多媒體可以提供活動的、形象的、直觀的、絢麗多彩的畫面，從而吸引學生的注意力，激發學生寫作文的興趣。如在指導學生描寫季景物作文時，教師可以先引導學生賞聽朱自清先生的散文名篇《春》，讓學生在優美的意境中想象春天的圖景。緊接著，教師再引導學生欣賞一段春天的錄像，加上配樂和解說，學生的積極性很快被調動起來，表達欲也被激發出來。這時，教師只要進行適時引導，讓學生分組討論，就能將所想寫成作文了，幫助學生克服了畏難心理，激發了學生的寫作欲望。

四、巧用多種信息媒體，培養學生的觀察力和想象力

圖片錄像、視頻投影等具有較強的可操作性和可控性，教師可以慢放、重放、定格，使學生在觀察中分清主次，抓住重點，學會有目的地觀察。如八年級上冊第五單元寫作“說明事物要抓住特征”要求學生寫一篇介紹建筑物或生活物品的說明文，教師可以先將說明對象投影在顯示屏上，或者播放一段有說明對象的錄像，采用慢放或移動的方法，依次顯示其他部分，而重點放在外觀和內部結構上，讓學生仔細觀察，然后按照一定的順序說出所看到的內容;其次，如果學生觀察上有疏漏，教師還可以重放錄像，讓他們仔細觀察;最后，教師適時點撥，讓學生在此基礎上寫成文章。這樣既突破了時空限制，又提高了學生的作文水平。

在語文教學中，教師可以借助現代化信息技術創造特定的情境，以光、電、聲、像等讓語言文字表述的內容動態化，激活學生的視覺和聽覺，突出鮮明的觀察對象，為學生營造一種接近生活實際的學習環境。如在指導學生寫游記抒情類作文時，教師可利用多媒體播放大祖國各具特色的地方風光，讓學生在贊嘆風景的同時，激活學生的思維，提高學生的想象能力。

五、結語

總而言之，運用現代化的教學技術輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，化靜止為動態，全方位地調動學生的視覺和聽覺，使學生的信息認知渠道多元化，張揚學生的個性，達到掌握知識，為學生創造寬廣思維空間的目的，這些也正是教師在平時教學中努力追求的。當然，要使信息技術真正發揮作用，教師還需視教學需要而定，不可盲目運用，必須做到事先精心選材，充分準備，優化組合，使信息技術與教材相互配套，才能恰到好處地運用信息技術。只有這樣，才能真正為語文教學錦上添花。

（作者單位：江西省安義縣第二中學）