高職英語微課教學的設計與制作探究

喬秀平

【摘要】隨著我國科學技術的日益提高和人們思想觀念的不斷轉變，微課這種教學模式開始漸漸被老師和學生所認可。而如何將課本中的知識重點在有限的課堂時間內完全展現出來，是所有微課老師所關注的重點，在高職英語的教學中也不例外。因此，對高職英語微課教學的設計與制作進行了詳細的分析和研究。

【關鍵詞】高職英語 微課教學 設計 制作

隨著教育事業的不斷改革和信息技術的快速發展，微課這種全新的教學模式給高職生英語的學習帶來了新的動力和生機。微課的使用，可使學生學習英語的興趣得到激發的同時也使課堂的教學氛圍得到激活，進而使學生養成良好的學習習慣，促進課堂的學習效率的進一步提高。

一、高職英語微課綜述

微課并不是對傳統知識的壓縮，而是把視頻作為載體，將教學環節或者學科知識進行良好構建，然后把有關的課件、教案以及思考題等組合成一個完善的數字化教學資源體系，以此來滿足學生的學習體驗和個性化需求。還有微課中的“微”指的是將課件以視頻的形式把教學內容呈現出來;“課”既是課程的同時也是課件，其中，課程包含學生學習的目標、內容以及活動等許多要素，而課件是老師教學內容所需的多媒體載體。

現階段，微課主要以視頻為載體對教學內容進行詳細講解，其中囊括的有圖片、聲音、文字以及圖形等表達形式，然后對網絡平臺加以運用，使其應用到教學課堂中，同時使學生也能在課外對重要教學資源進行自主學習。

二、高職英語微課特點

微課具有的特點有以下幾點：第一，時間基本控制在5～10分左右，并且其內容比較精簡，使學生對課本知識可以迅速吸收的同時也能快速消化;第二，老師可以結合學生的學習需求和教學要求來對微課教學內容進行量身打造，同時利用最短的時間和最有效的方法使教學目標得以實現，從而使教學的有效性和及時性進一步提高;第三，微課的教學方式非常靈活，不受地點以及時間的限制，使學生可以隨時隨地進行學習的同時也能對所學知識及時進行補充和完善;第四，微課和傳統多媒體教學方法相比更加有趣，可使學生的學習興趣和積極性得到激發，從而使學生能主動學習的同時也能使學習英語的效率得到提高;第五，微課視頻文件的內存相對比較小，容易上傳到手機等移動設備上，對微課程的交付和發布非常方面。

三、高職英語微課設計與制作

1.微課的設計

高職英語老師使用微課在進行教學時，對微課的選題要重點進行關注。即對微課的選題要有一定的針對性，因為微課是一個具有完整性以及簡短性的教學活動，并不是英語教學課堂中的一個片段，所以英語老師要結合教學目標和教學要求來對教學內容進行細心選取，即根據一個技能點、知識點、問題點以及語法點來對微課進行設計。但需要注意的是，微課中這些點的選擇要以英語教學中的難點和重點為目標，并保證在5～10分鐘以內將教學內容有聲有色的表現出來，以此將學生在英語學習中的難點和重點進行突破，進而使學生的英語學習水平進一步得到提高。

老師在使用微課進行教學時，教學設計是主要環節，而微課教學在信息化環境下的教學設計所涉及到的知識面相對來說比較廣，包括教學目標分析、創設學習情境、自學學習策略設計、媒體的應用和選擇、分析學習內容、設計學習資源、協作學習策略設計、分析學習者的特征、課堂教學結構流程設計以及設計評價等。因此，老師在對微課進行教學設計時，首先應盡量滿足高職學生的學習習慣以及學習特點，把復雜的問題使用精煉的內容來進行簡易的表達，從而使高職學生在較少的時間內接受更多的英語知識，使學習效率得到提高，同時使學生碎片化的學習需求也能得到滿足;老師在向學生傳授的過程中，也要將學生的學習興趣進行提高。即對信息技術加以利用，使微課變得更加豐富、有趣，能在學生心中留下深刻的印象;還有英語老師在對微課進行設計時，對評價體系也要進行優化，即學生在微課視頻學習完以后，對微課的使用效率要進行評價，尤其對微課內容的設計、學生學習行為的增長程度以及微課展現方式的建議等進行重點評價，以此使學生對所學內容可以加深印象的同時也有較好的測試效果。

2.微課的制作

微課教學的核心是視頻，而視頻中不僅僅要有教學的目標、安排以及問題，還要有吸引學生注意力的精美畫面。所以，微課視頻制作水平的高低與微課視頻的制作質量離不開。現階段，微課視頻的制作方法有三種：（1）教學錄像型。指使用照相機或者手機等電子設備將老師的講課內容、演講PPT以及其他教學活動錄制下來，并將其制成微課堂錄像。而錄制的地點可以在室外、教師、以及實驗室等環境。另外，在錄制的過程中，老師需要注意的一點是，視頻錄制的整個過程要有良好的個人形象，并且在視頻錄制之前老師要做好準備工作，對所要講授的內容務必要做好充分準備，還有對錄像制作的過程和要求要熟悉的同時也要以大方自然的儀態來面對鏡頭。（2）屏幕錄制型。指高職英語老師在授課的過程中，對所要講解的內容使用多媒體或者PPT來進行展示，并使用鼠標對重點進行指示或者標記，然后使用錄屏軟件將老師講解的內容和屏幕中的內容收錄下來。但在制作屏幕錄制型微課時，想要確保視頻的質量，就需要視頻錄制的環境保證安靜，而老師在講解的過程中，要盡量減少忘詞、口誤以及突然停頓等現象的出現，務必保證PPT展示的整個過程明白順暢，并且英語老師的講解要同步于PPT的展示。（3）多媒體講解類型。指將圖形、動畫、文本以及聲音等元素綜合起來，同步進行講解，之后將多媒體課件使用轉換軟件轉換成微課視頻。目前，許多版本的PPT可以直接進行視頻轉換，使用起來非常便捷。

這三種微課視頻的制作方法各有不同，但都需要對下面幾點進行注意：第一，視頻的質量必須要有保障。即保證視頻畫面的清晰度、文字的準確度以及聲音的純凈度，因為視頻的質量對學生的學習體驗有直接影響，所以英語老師對微課制作的方法和流程務必要熟悉的同時，對所有常用軟件的操作和微課技術的制作也要熟練;第二，微課要以重點明確、主題突出、通俗易懂以及邏輯清晰為主。即微課內容以學生實際為主，同時也要符合學生的學習需求。比如，高職學生的學生水平比較差，若英語老師使用微課進行講授的整個過程中使用全英文口語進行教學的話，就會使很多學生不理解的同時也聽不懂，而這也就違反了微課的初衷;第三，老師可以在微課中加有師生互動環節，如教學游戲、設置問題以及對語言模仿等。

四、結束語

總地來說，在高職英語教學中，微課的廣泛使用使英語老師漸漸意識到微課的重要性。而微課這種信息化的教學模式想要得到更加廣泛的應用，就需要加強對微課的設計和制作，并進一步對其進行的探究和實踐，同時也要充分掌握高職英語教學改革創新的機會。另外，高質量微課視頻的設計和制作以及微課資源的高效率使用，也是高職英語老師需要進一步努力和探索的方向。

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本文系山東省教育科學十三五規劃2019年度課題，課題名稱：基于ARCS的高職英語寫作微課設計與制作，課題編號：BYGY201911。