基于生活教育理念下的小學信息技術教學策略

彭滿好

【摘要】近年來，信息技術已成為人們生活中必不可少的內容。小學信息技術課程不僅能普及信息技術知識，還能促進小學生的長遠發展。但由于小學階段的學生年齡尚小以及信息技術難度較大，使小學生在信息技術學習上較為吃力。信息技術教師可根據陶行知先生提出的“生活即教育”來開展生活化教學，使教學內容變得更為簡單且有趣，從而實現小學信息技術教學任務。

【關鍵詞】信息技術教學 生活化 教學策略

我國著名教育家陶行知曾提出的“生活即教育”理念對我國的教育教學的改革具有巨大的推動作用，使生活化教學被廣泛應用于教學活動中。生活化教學主要是利用學生日常生活中的熟悉事物以及環境來開展教學的一種教學模式，這不僅能有效激發學生對學習的興趣，還能使學生將所學知識應用至日常生活中，從而做到學以致用。信息技術作為現階段小學課程的重要內容，信息技術教師更應積極探索陶行知先生的“生活即教育”理念，并將該理念融入教學活動中，從而幫助小學生更好地理解信息技術知識，提高學生的學習效率。

一、生活化信息技術教學意義

近年來，信息技術的不斷發展，使其已融入人們日常生活中的方方面面。為了順應信息技術時代的發展，小學設立信息技術課程尤為重要，而小學是學習信息技術的啟蒙階段，年齡尚小的學生對于難度較大的信息技術知識會存在一定的學習障礙。因此，積極應用生活化教學開展小學信息技術教學活動，讓小學生在熟悉的事物以及環境下更好的學習信息技術知識。生活化教學在信息技術教學中的應用，能充分將教學內容聯系實際生活，使小學生能清楚信息技術對人們生活的重要性;同時，生活化信息技術教學還能激發小學生對學習信息技術知識的興趣，使小學生能積極主動的進行學習，從而提高小學生的學習效率。由于小學階段學生的思維發展主要受生活以及家庭教育的影響，因此，應用生活化信息技術教學更能引起小學生的共鳴以及心理認同，使小學生能主動參與至教學中，且生活化信息技術教學相較于傳統信息技術教學更能活躍課堂，使信息技術課堂擁有一個良好的學習氛圍，從而提高教學質量。此外，生活化信息技術教學能有效結合學與運用，使小學生的實際運用能力得到提高，這不僅能鞏固學生的所學知識，還能實現教學最終的目的——學以致用，能最大程度上提升小學信息技術教學的整體質量。

二、小學信息技術教學中應用生活化教學的有效策略

1.結合生活實例

小學信息技術主要是教授學生相關計算機的應用知識，從小培養的信息技術運用知識能為小學生的長遠發展奠定良好的基礎。雖然小學生的年齡尚小，但對于信息技術普及的時代，大部分小學生對小計算機均操作能力，主要體現在小游戲方面，因此，信息技術教師在開展信息技術教學時，應根據這一情況來進行教學設計，使小學生對信息及時學習充滿興趣。以蘇教版的《鍵盤輸入》教學為例，在課前，教師尋找相關字母輸入小游戲，制定教學目標，如學生能掌握正確姿勢打字、掌握并使用正確打字指法進行輸入以及使用全拼輸入法輸入簡單漢字。在課堂中，教師先教授學生正確的打字姿勢以及正確的打字指法，隨后利用課前收集的小游戲進行字母輸入教學，如字母通關小游戲，讓學生根據顯示的字母在鍵盤上找出相應的字母進行輸入，先讓學生進行幾輪自由輸入，根據學生的學習情況調整輸入難度，如單一字母輸入逐漸轉向多字母組合輸入。這一過程不僅能讓學生在有趣的游戲中學習到鍵盤輸入，還能激發學生在課堂學習中的積極性。字母輸入學習完成后，教師對鍵盤的按鍵進行講解，給予學生介紹每一個按鍵的用法以及組合用法，如Caps Lock屬于大寫字母轉換開關以及Ctrl+Shift順次切換輸入法等，使學生充分掌握鍵盤的使用。當學生基本掌握鍵盤輸入后，教師可開展本節的教學重點——全拼輸入法輸入簡單漢字，指導學生使用拼音輸入漢字，這時教師引入漢字拼寫小游戲，讓學生進行自主練習，在這一過程中，教師要強調打字的正確姿勢以及正確的打字指法，使學生在練習過程中逐漸養成良好的打字習慣。在完成練習后，教師組織學生進行打字競賽，教師根據學生的年級選擇相應難度的漢字，首先指導學生打開Word文檔，隨后根據所要求的漢字輸入文檔中，教師給予學生進行計時，對于勝出的學生教師可適當給予獎勵，從而激發學生的學習積極性。利用學生愛玩游戲的生活實例開展教學，能有效激發學生對鍵盤輸入學習的興趣，從而完成教學任務。

2.創設生活化情境

根我國著名教育家陶行知先生曾提出：“給生活以教育，用生活來教育”，表明生活與教育息息相關。生活化教學能讓學生充分了解到學習與生活之間的有機聯系，從而在日常生活應用計算機時，能主動運用在信息技術課堂中學到的知識，使學生學到的計算機知識得到進一步強化。基于此，小學信息技術教師應積極創設生活化情境教學，讓學生在熟悉的事物以及環境下充分學習計算機知識。以蘇教版的《填充顏色》教學為例，課前，教師收集生活中熟悉建筑、物品以及動物等圖片，隨后制定教學目標，如讓學生學會黑白線條圖、填充方式以及顏色以及撤銷與恢復操作。在課堂中，教師先給予學生講解填充顏色的基本知識，如“油漆桶”“吸色管”等工具的使用，同時教會學生填充顏色的具體操作步驟，這時教師給學生提供生活中常見的五星紅旗圖形，教師先講解五星紅旗作為我國國旗的來源以及含義，讓學生對國旗充滿敬佩之心。隨后，教師讓學生對無色五星紅旗進行顏色填充，處于小學階段的學生對五星紅旗已經十分熟悉，所以學生能清楚所使用的填充顏色，在填充過程中教師積極給予學生指導，讓學生在填充學習中對填充顏色有初步的了解。但學生掌握基本的填充知識后，教師可進行復雜的填充聯系，如小動物的顏色填充，這是教師創設生活化情境，“五一春游剛剛結束，同學們一起到動物園游玩時，拍攝了很多照片（此處觀看圖片），發現照片沒有色彩。”這時，教師對學生說：“我們一起來恢復動物照片的色彩吧。”這一情境能使學生產生強烈的探究欲望。教師引導學生說出圖片示例中的小動物顏色，再讓學生回顧填充顏色知識，隨后讓學生進行自由填充，這一過程中，教師指導學生利用油漆桶對較大部位的同一顏色填充，這樣能使顏色更為均勻。生活化情境教學的創設不僅能提高學生對學習的興趣，還能使信息技術課堂擁有一個良好的學習氛圍。

3.借助生活化活動

如今，信息技術已與我們生活息息相關，學好信息技術對個人的未來發展具有重要的意義。而對于小學階段的學生而言，信息技術學習仍然存在一定的難度，主要是由于計算機專業操作性較強。因此，在開展信息技術教學中，教師應結合實際生活，使學生能容易理解知識，從而有效學習信息技術。以蘇教版的《收發電子郵件》教學為例，課前，教師制定教學目標，如學會正確書寫E-ail地址、編寫與發送帶附件的電子郵件以及查看并下載郵箱中的附件。在課堂中，教師首先給予學生講解電子郵件的作用以及生活中的應用，隨后讓學生學習電子郵件的制作以及發送過程。首先，教師提供學生一個E-ail地址，指導學生書寫E-ail地址，讓學生注意書寫格式，以免發送失敗;其次，教師指導學生進行編寫內容，如主題、正文以及帶附件等;最后，指導學生進行發送。學生通過練習完成制作以及發送郵箱的過程中，教師可以進行收電子郵件教學，教師首先選取一名學生為教學例子。然后，教師給學生發送郵件，指導學生查看郵件內容，并下載郵箱中的附件。通過這一教學后，教師可讓學生之間進行相互發送電子郵件，之后在母親節或父親節中，讓學生給自己父母發送感恩郵件，可讓學生選擇一些圖片或自行編寫文字，使學生能了解電子郵件在我們日常生活中的作用。同時，通過這一教學，能讓學生學會使用郵件與同學進行聯系，使學生能真正做到學以致用。

4.設計生活化場景

雖然信息技術課程對學生具有一定的吸引力，但在進行基礎理論教學中，學生難免會覺得乏味，從而失去對基礎理論知識學習的積極性。基礎理論知識作為信息技術課程最為基本的內容，如果學生不能得到有效的學習，會導致在后續的操作學習中缺乏基本的理論基礎，因此，學好基礎理論知識在信息技術課程中尤為重要。基于此，教師在開展小學信息技術的基礎理論教學時，要積極設計生活化場景，從而提高課堂的趣味性。以蘇教版的《認識計算機》教學為例，這一節課主要是講解計算機的基本知識。首先，教師可通過播放計算機的產生以及發展過程的視頻。讓學生充分了解計算機是20世紀人類最偉大的發明之一。其次，教師利用多媒體給予學生展示計算機的組成部分，如主機、顯示器、鍵盤、鼠標和打印機，隨后進行逐一講解，同時指導學生對計算機進行觀察記憶，講解完成后，教師提問學生：“這個計算機的組成中哪一個屬于顯示器呢？”簡單的講解完成后，教師對每一個組成部分進行深入講解，使學生清楚每一個組成部分的用途。教學完成后，教師可向學生布置實踐作業，如學生放學回家后，對家里的計算機的組成部分進行粘貼名稱，并嘗試使用計算機，如主機開機、鍵盤使用以及鼠標使用等，讓學生進一步鞏固課堂所學知識。此外，在開展信息技術教學中，教師針對章節內容來設計生活化教學，同時布置相關的實踐任務，指導學生利用QQ、微信或郵箱等方式，將實踐任務的成果傳送給教師，使教師能及時對學生的實踐成果進行審閱，從而營造一個生活化的信息技術學習氛圍。

總而言之，信息技術作為我們日常生活的重要組成部分，學習其知識非常必要。因此，為了提高小學生學習信息技術學習效率，小學信息技術教師應積極探索生活化教學，使信息技術課堂變得更加生活化，從而實現信息技術與實際生活的相互融合。生活化信息技術教學能讓學生在熟悉的事物以及環境下進行學習，同時也能讓信息技術課堂更加生動有趣，從而有效激發學生對信息技術學習的興趣，使學生的學習效率不斷提高，為學生的未來發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈棟紅.生活化教學在小學信息技術課堂上的應用[J].中國信息技術教育，2014，（16）.

[2]李夢思.在信息技術課堂構建生活化情境教學[J].中國教師，2014，（24）.

[3]薛鋒.小學信息技術教學中生活化教學模式的運用[J].中國教育技術裝備，2017，（07）.

[4]張立全.生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2015，（16）.