思想政治教育的主導性和主體性探析

摘要：在高校思想政治教育過程中，主導性與主體性缺一不可，二者是影響教育最終成效的關鍵性因素。運用實證研究方法，將思想政治教育過程中的主導性與主動性概念操作化為具體指標，通過文獻查閱及問卷調查師生的參與度現狀，發現教師在思想政治教育過程中起到了主導作用，教育目標明確、教育成效顯著，但存在內容枯燥、方法單一等問題;大學生對思想政治教育的認知整體把握較準確、認同度較高，但在具體應用過程中存在踐行意志薄弱的現象。基于此，高校思想政治教育工作者應全面把握思想政治教育的內涵，做好主導性工作，學生應積極適應思想政治教育的新要求，積極主動配合。

關鍵詞：思想政治教育;主導性;主體性;參與度

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2020）17-0081-04

2019年3月18日，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政課建設應堅持‘八個統一基本原則，著力推動思政課改革創新，辦好思政課。”[1]高校思想政治教育要想有成效，不僅教師要發力，學生更要積極作為，這不僅是新時代新形勢賦予思想政治教育的新要求，也是思想政治教育不斷前進的發展方向。

一、“主導”“主動”“主體”的理論辨析

（一）“主導”——思想政治教育工作者的主體素質

在現代漢語中，“主”有主持、基本、重要之義。主導性就是指教師應該在思想政治教育領域居于主要地位并且發揮引導作用，這樣才能把握住思想政治教育的發展方向。也就是說，思想政治教育工作者不僅要緊跟時代步伐，及時準確地更新、調整教育內容與手段，還要始終關注學生的發展過程，密切觀察并及時聯系受教育者思想、行為的發展變化趨勢，糾正其中存在的問題與障礙，以促進受教育者的科學發展，確保最終教育效果的實施。

（二）“主動”——思想政治教育受教育者的主體素質

在《現代漢語詞典》中，“主動”基本解釋為：不受外力推動而行動或能夠造成有利局面，使事情按照自己的意圖進行，也就是說，“主動”在個人成才發展中占有重要地位。學生群體主體素質的本質特征就表現為主動性與目的性。目的性是指人的活動所具有的動機、目標和方向在觀念上的預設，包括價值理念、計劃藍圖、理想模型等[2]105。要發揮思想政治教育的主體性，就需要學生群體在學習過程中正確認識與掌握學習的目的，在理性價值的引導之下，積極主動參與學習，將社會價值觀念轉變自己的內在品質，落實在行動中。

（三）思想政治教育“主導”與“主體”的辯證關系

教育者的主導性和受教育者的主動性構成思想政治教育過程中的“雙主體性”[2]310。在思想政治教育領域，教育者的正確引導能為學生的發展指明正確方向、為教育創造良好環境，進而提升教育過程中雙方的參與性與互動性;學生的踴躍表現與積極參與是教育得以深入發展的動力來源。思想政治教育活動的價值不可能自發實現，它必須通過思想政治教育工作者和受教育者的良性互動配合才能實現。思想政治教育工作者通過自身的主導作用可以保障思想政治教育效果長久性的實現;而思想政治教育的主體性作用能否得到發揮，則直接影響到思想政治教育工作的有效性問題。

基于此，筆者構建出一個思想政治教育“主導性”與“主體性”的關系模型（見表1）。“主導性”是前提，“主體性”是關鍵，二者缺一不可，它們的互動程度直接影響著高校思想政治教育工作的開展狀況與質量。

二、概念的操作化設計與調查實施

基于對思想政治教育“八個統一”中“主導性與主體性相統一”相關文本和文獻閱讀分析，本文通過實證調查展開研究，對目前高校思想政治教育工作者主導作用的體現形式與作用進行了梳理并設計出“大學生在思想政治教育過程中的參與度”的衡量指標，根據指標體系設計出相應問卷，由此實施研究。

（一）概念的操作化設計

本文將大學生在思想政治教育過程中的主動性概念操作化為大學生在思想政治教育中的參與度狀況，即對思想政治教育的認知狀況、認同程度和信念狀況。其中，認知狀況包括對思想政治教育的概念認知與辨別;認同程度包含對思想政治教育內容、方式等的認同;信念狀況則指大學生對思想政治教育的應用程度（見表2）。三個維度由淺入深，構成了一個統一嚴密的衡量指標體系。

（二）調查實施

基于以上衡量標準體系，筆者設計出問卷共計19題，問卷包含兩個部分，第一部分是調查大學生的基本信息，用以確保調查的準確性與代表性，在問卷中涉及4題;第二部分包含三個方面的內容，共計15題，第一個內容是調查大學生對思想政治教育的認知與認同狀況，第二個內容是調查大學生對思想政治教育的應用情況，第三個內容是調查大學生在思想政治教育過程中主動性發揮情況及存在的問題。

本次調查以某大學全日制在校學生為調查對象，調查時間為2020年4月至5月，調查采取線上方式進行，共收集問卷193份，其中有效問卷174份，有效回收率90.16%。

三、調查結果分析

表3為本次調查樣本的基本信息情況。接下來的問卷調查結果將從大學生對思想政治教育的認知狀況、大學生對思想政治教育的認同情況、大學生對思想政治教育的應用情況三個方面中存在的問題進行梳理。

（一）大學生對思想政治教育的主動學習傾向不佳

近年來，隨著國家、社會對大學生思想政治教育工作的重視，高校思想政治教育工作受到強烈關注，許多教師在教學中開始關注到對學生進行全方位的培育，主動貫徹落實立德樹人的教育理念。但通過問卷調查與訪談不難發現，學生對思想政治教育的主動性學習傾向不佳、重視程度不足。在問卷中，“請問您參加思想政治教育課程學習的原因/動力是什么？”，排名前三的答案分別為“學校教學計劃的安排”“拿到必要的學分，通過考試”“提升自己的素養，幫助解決自身問題”（見圖1）。由此可以看出，學生們普遍缺乏主動學習思想政治教育相關理論知識的意識，這個問題的解決需要思想政治教育工作者的正確引導，幫助學生樹立主動學習的信念。

（二）大學生對思想政治教育的價值取向認識不深刻

通過調查可以看出，大學生對于思想政治教育的認知大體準確，總體態勢較好，但是學生普遍對于思想政治教育的具體應用與價值取向認識并不明確。在問卷中，當被問到：“如果您在學校中碰到有同學惡意抹黑國家、發表不當言論的情況，您會怎么做？”僅有14.3%的同學選擇“直接出言阻止他”，21.4%的同學選擇“聯系老師，尋找學校的支持與幫助”，絕大部分同學選擇了“具體情況具體分析”。在另一題目：“不考慮其他因素，從個人出發，如果有自由選擇的機會，您是否會參加思想政治教育課程的學習？”根據調查結果，不少同學并不會主動進行思想政治教育課程學習（見圖2）。可以說，在現階段，大多數學生對于思想政治教育的學習僅停留在基本的認知與判斷上，而在實踐上應用不足，這是高校思想政治教育必須重視的問題。

（三）思想政治教育形式單一

隨著互聯網與信息技術的發展，各種社交網絡軟件、自媒體app越來越受年輕人青睞。在問卷中，“您認為哪種方式來學習思想政治教育相關知識更適合您？”有41.4%的學生選擇了“大眾媒體”，當被問及具體原因時，大部分同學認為“運用網絡技術的教育方式符合年輕人的習慣、更加便捷”。而在另一題目中：“您所在的高校通過何種方式進行思想政治教育？”，有64.4%的學生選擇了“以課程為主的理論講授”。當讓學生對目前的思想政治教育進行簡單評分時（1為非常不滿意，5為非常滿意），過半數學生的分數為1—3分（見圖3）。在傳統的教育模式下，教育多以說教為主，形式單一。調查結果顯示，傳統的教育模式已不適應當代學生的身心發展規律，隨著時代發展，運用網絡技術開展教育將更貼近年輕人的實際。

四、對策建議

高校思想政治教育承擔著立德樹人、培養社會主義建設者和接班人的使命，是實現中華民族偉大復興的戰略需求，而如何讓教育變得有效，就成為擺在我們面前的難題。教育教學過程是師生雙方的雙邊活動過程，這一過程的進行離不開教師的主導作用和學生的主體作用。結合以上實驗分析，筆者提出以下兩個方面的建議。

（一）全面把握思想政治教育的內涵，抓好“三個主導”

發揮教師的主導性是思想政治教育的必然要求。教師在思政課教學中的主導性作用，要求教師必須堅定信仰、增強素養，引導思想政治教育的發展方向;注重觀察、積極引導，指導思想政治教育的發展過程;創設環境、知行合一，保障思想政治教育的發展成效。

1.主導思想政治教育的發展方向。思想政治教育工作者應牢牢把握意識形態領域的主導權。當前，社會正處于思潮交雜、經濟發展轉型時期，由于自身發展特質，青年學生易受各種復雜因素的影響，表現出迷茫、空虛的狀態，從而影響個人發展。高校對推進馬克思主義理論大眾化教育，使其在青年大學生中落地、生根和結果，推進社會主義事業的繁榮發展具有重要意義[3]。因此，思想政治教育工作者應密切關注社會發展變化，不斷補充與創新思想政治教育內容，牢牢把握思想政治教育發展方向。同時，教師自身應增強理論素養，堅定馬克思主義信仰，從思想政治理論課的學理性、知識性入手，引導學生認知、認同政治性和價值性[4]。只有教育者本身具備較高水平的思想狀況與政治信念，才能將這種正確的價值觀與信念傳遞給學生。

2.主導思想政治教育的發展過程。思想政治教育工作者必須加強對思想政治教育活動過程的研究，注重對教育對象發展過程中的引導，觀察學生的思想行為的動態與變化，倡導和引領社會主義核心價值觀。同時，教師要開辟新的教學視角，積極主動創新教學內容、教學方式，既發揮好課堂教學主渠道，將時下熱點與書本理論結合，又要通過實踐、網絡等多個方面使教育內容與效果真正入腦入心，調動受教育者的積極性與主動性，從而保證思想政治教育工作過程的完整性，落地見效（見圖4）。

3.主導思想政治教育的發展成效。思想政治教育工作者不能放任學生自我發展，要嚴格把控、密切關注教育發展態勢。思想政治教育的結果應體現在實踐上，“道不可坐論，德不能空談”，教育的目的就是要讓廣大青年學生善于將理論與實踐相結合，把人生追求、個人夢想自覺融入實現中國夢的實踐中。因此，教師應根據新形勢、新任務、新要求、積極探索創新思想政治教育工作內容，營造良好環境，實現思想政治教育的知、情、意、行的統一。在對學生進行思想政治教育的過程中，要有針對性地引導教育，增強大學生對“真”的理解，從“善”的自覺和求“美”的能力[5]，從而保證思想政治教育的有效性與持久性。

（二）積極適應思想政治教育的新要求，做好“三個主動”

學生主體性的發揮是思想政治教育獲得成效的關鍵，青年學生應搶占先機、積極思考，主動發現與適應思想政治教育過程中的新變化新要求;善于自我發現、自我教育，積極探索思想政治教育的發展規律;敢于創新、勇于創造，探索思想政治教育發展新模式。

1.主動適應思想政治教育的發展趨勢。學生是探究知識、掌握知識、踐行知識的主體，必須充分發揮他們學習的積極性主動性創造性，使他們真正成為思政課學習的主人[6]。新時代大學生是社會發展的主力軍，應敏銳觀察自身發展的新變化，及時學習、積極思考，將社會主義核心價值觀作為自己的基本遵循，做到有理想、有追求，具體來說，就是要主動發現與適應思想政治教育過程中出現的新變化、新要求。當前，各種社會思潮活躍，社會發展瞬息萬變，青年學生應努力適應社會發展變化，跟上時代潮流，抓住重點、搶占先機，而不是被動接受現狀。

2.主動探索思想政治教育的發展規律。傳統教學模式下，某一學科或社會現象的發展規律一般由教師探索掌握，再通過教學手段傳授給學生，學生接收到的是經過“加工”后的知識。但思想政治教育具有不同于其他學科的特質：它是因勢而變、因時而新的。這就決定了從思想政治教育工作者單方面對思想政治教育發展規律進行探索具有局限性，而青年是現實生活中最為活躍的力量，是社會各個階級，各種利益集團極力爭取的對象[7]，他們充當了社會發展中的“晴雨表”，能敏感地感知到社會思潮發展變化。同時，在社會轉型時期，青年人面對一些社會矛盾與沖突時易“搖擺不定”，因此，學生群體應該主動去探索思想政治教育過程中的新變化、新發展。青年時期是思想、信念、價值形成的重要時期，要推動廣大青年成為擔當民族復興大任的時代青年，不僅要從外部引導入手，更要抓住青年大學生這一關鍵主體，發揮他們的主觀能動性，一旦大學生能主動探索與把握思想政治教育發展規律，就能更好理解教育內容，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.主動創新思想政治教育的發展模式。在思想政治教育領域，由于教育內容的學理性與理論性，創新教育模式就顯得十分重要。受教育者要發揮自覺性與自主性，及時反映教學中存在的問題，提出解決意見，推動思想政治教育發展模式的創新。但是，在教育過程中，往往會存在許多教育者難以發現的問題，這時就需要教育對象進行補充。當今的青年大學生朝氣蓬勃，極具創造力，對社會新事物的適應能力更強，近年來在“大學生講思政課”比賽、“思政課微電影”比賽、大學生“三下鄉”暑期社會實踐等一系列活動中，都能發現青年群體的身影。由央視推出的《中國詩詞大會》等一系列節目，通過領略詩詞之壯美來回顧悠久的歷史與崢嶸歲月，受到廣大青年群體的好評。大學生群體作為新鮮力量，應擔當起這一責任，發揮主觀能動性與自主選擇性，與教師一起探索思想政治教育發展新模式，創新思想政治教育工作者和教育對象之間的關系，賦予思想政治教育更多生機與活力。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[2]熊建生.思想政治教育內容結構論[M].北京：中國社會科學出版社，2012.

[3]劉洪波，李斌雄.高校社會主義意識形態教育的價值、問題與對策探析[J].思想政治教育研究，2017（5）.

[4]何洪兵.論高校思想政治理論課堅持主導性與主體性相統一[J].學校黨建與思想教育，2018（4）.

[5]李斌雄，許桂芳.論馬克思主義人學對大學生價值教育的實踐要求[J].學校黨建與思想教育，2019（7）.

[6]王洪波.堅持主導性和主體性相統一是思政課改革創新發展的關鍵[J].中國高等教育，2019（11）.

[7]共產主義青年團中央團校.馬克思恩格斯斯大林論青年[M].北京：中國青年出版社，1980：68.

作者簡介：曹子逸（2000—），女，漢族，四川宜賓人，單位為武漢大學馬克思主義學院，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：馬雙）