在煤礦安全培訓中操作技能訓練的應用

摘要：本文首先介紹了加強煤礦安全教育培訓工作的必要性，其次闡述煤礦企業安全培訓中存在的主要問題，然后提出了實操技能訓練在煤礦安全培訓中的應用對策，最后分析實操技能訓練在煤礦安全培訓中的取得的效果。

關鍵詞：煤礦企業;思想政治工作;創新

1???? 加強煤礦安全教育培訓工作的必要性

1.1? 保證煤礦行業可持續發展的必要條件

煤炭作為當今世界三大能源之一也使煤礦行業始終受到社會各界的高度關注。煤礦安全生產事故一旦發生，往往會造成較為嚴重的人員傷亡和經濟損失，事故煤礦也將面臨停產和調查，這些都會直接影響到煤礦企業生產活動的開展，而安全生產能力不足的煤礦企業也將逐漸失去市場發展空間。同時，煤礦安全生產事故的發生還會帶來較大的社會影響，形成社會恐慌和輿論壓力，如不能有效應對，還可能使整個煤礦行業受到社會質疑，這對于煤礦行業的可持續發展也是不利的，通過加強煤礦安全教育培訓工作，能夠有效提高生產隊伍安全隱患防控的能力，幫助煤礦企業降低安全事故的發生幾率，減少安全事故所帶來的消極影響，這是實現煤礦行業可持續發展目標的必要條件。

1.2? 保證煤礦工作人員人身安全的必然要求

以人為本是科學發展觀的核心理念它要求在社會各項活動中必須要將人的根本利益放在首位。人身安全是人的最基本需求只有安全得到保障才能使人的價值充分發揮。在煤礦生產中需要大量的人力資源投入，而煤礦生產活動中存在著大量可能造成人身安全威脅的因素，一旦發生煤礦坍塌、瓦斯爆炸透水滲水或機械傷害等情況，都可能會導致嚴重的人員傷亡，對此，通過加強煤礦安全教育培訓，可以幫助煤礦生產工作人員提升安全生產的意識和能力并能夠準確識別安全隱患的早期征兆，提前做好風險排查及事故前及時逃生，這也是保證煤礦生產工作人員人身安全的必然要求

2???? 煤礦企業安全培訓中存在的主要問題

2.1? 工學矛盾

安全培訓工作是煤礦實現安全生產的基礎工作，是提高煤礦職工安全意識和操作技能重要途徑。根據國家法律法規規定：從事井下生產作業人員必須參加培訓，并取得安全資格證書后方能上崗作業。隨著安全技術培訓工作的不斷深入發展，職工參加安全培訓的力度越來越大，頻率越來越快，因而“工、學”矛盾隨之產生。煤礦企業畢竟不是學校，是以生產為主，有許多崗位是單人單崗，如果長時間抽出部分職工參加培訓必然造成生產單位用人緊張等。

2.2? 培訓體系缺乏針對性

企業培訓一直出現統一的培訓路線。就是說把一般工種的員工不分專業，不分檔次的混在一起培訓。這樣就造成了培訓上的很大困難。水平較高的員工接受程度快，浪費了時間在原點。有許多員工總是認為干了多年，個人的知識、經驗完全能夠滿足工作需要，對待培訓只是一種被動接收。水平較低的員工，接受培訓比較困難，在吸收上也比較差。這樣嚴重出現了兩個極端，在培訓上造成了很多困擾。培訓的效率低，達不到就要去參加培訓的效果。

3???? 實操技能訓練在煤礦安全培訓中的應用對策

3.1? 教學模塊化

把各專業的實踐教學分為四大模塊：“安全意識、實操步驟、故障排除、案例分析”，并將每個大模塊又分成了不等的若干個小模塊。首先，這四個模塊我們采用的是梯進式教學法，模塊化教學就是圍繞一個能力和素質的培訓專題，是集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能的培訓活動，形成了同步式的“方法、方案”一體化教學，把“教學、演練、實踐”融為一體，以實現操作能力和素質提升的教學模式。其二，讓學員從基本的應知應會開始學起，第一個模塊考核合格了方可學習下一個模塊，以此類推，一方面給學員以壓力，另一方面也便于學員打好基礎。實踐證明，動手能力或者說操作能力是員工的素質體現，它反映的是人的想象與動手之間相互協調的能力，員工動手能力強了，在崗位操作中也不會出差錯。其三，實操模塊的劃分是本著完整而獨立、可操作性強的原則進行的，力爭讓學員做到學會一個模塊就等于掌握了一項基本技能。這樣不但便于學員學習掌握，也便于多位教師同時教學時的協調，通過實踐我們目前所劃分的模塊還是比較科學合理的。

3.2? 考核動態化

為了讓職工在學習本專業時更有主動性，把這四個模塊進行動態化考核，按照模塊標準進行百分制評價，只有“安全意識、實操步驟、故障排除、案例分析”四個模塊全部達到90%以上，實踐操作就計為合格。如果評定不合格，重新開始學習，考核結果存檔管理，學員實行一人一檔。

3.3? 訓練常態化

為了解決“工學”矛盾，每月份由各基層區隊上報實操計劃，培訓部門編制全礦計劃并組織實施，采取遞進式學習方法，即：“不會操作- 僅僅會做- 操作熟練- 熟能生巧”的訓練過程，達到層層遞進、步步提高的培訓目的，因為每名職工都有“更上一層樓”的欲望，確保了實操基地常態練兵。

3.4? 實操包干化

為更好保證學員實操的順利進行，促進教師自身操作能力的提高，我們把現有的每個工種，按該班的專業教師數分成相應的幾個班組，每個教師包保崗位工種或一個班組、包保學員人身安全，負責所包保學員的實操考核，學員在工作中因操作失誤，包保教師要承擔責任追究。這樣以來每個班之間有評比，學員之間有對比，學習勁頭足，同時，教師之間有了相互比較，也就有了競爭，只有專業教師技術水平的提高，才能提高教學效果，最終實現教師一專多能。

4???? 實操技能訓練在煤礦安全培訓中的取得的效果

一是明確了教師職責，提高指導老師的責任心，創新規范實操教學的方式、方法，便于系統管理，采用模塊梯進式教學法，其意義在于強調上游學員對中下游學員的積極帶動作用，讓中下游學員自覺、自愿地發揮學習的主觀能動性，這是“模塊化”梯進式教學法的根本目的。二是優化了實操模式，提高學習效率。學員在肯定自己的實操能力的同時，還是覺得有些不足，按模塊、分層次、分小組、分工種，目的是讓所有學員都參與到主體學習中來。同層次的學員在一個小組里，組員之間你追我趕，學習的積極性和主動性明顯提高。三是解決了員工培訓過程中“高分低能”的現象，使員工由不會操作到熟能生巧的轉變。

5???? 結語

煤礦安全教育培訓工作是一項至關重要且需要長期堅持的工作在煤礦生產技術發展的同時，安全風險因素在不斷發生著變化這就要求煤礦安全教育培訓工作也要與時俱進。只有全面做好安全教育培訓工作，確保煤礦安全教育培訓的實效性、針對性、專業性，才能實現提升煤礦工作人員安全生產意識與能力的目標進而保障我國煤礦生產的安全性，也為我國社會經濟的穩定發展創造更有利的條件。

參考文獻：

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作者簡介：

吳美玲（1981-），女，漢族，安徽省淮北市濉溪人，本科，政工師。