探索初中語文閱讀教學的策略

摘要：閱讀是初中語文教學中比較關鍵的一個環節，在培養學生表達能力，豐富學生文化知識積累，提升學生綜合素養等方面發揮著十分重要的作用。因此，在初中語文教學中，教師要積極為學生開展閱讀教學，并要對學生的閱讀能力進行培養，以此可以讓學生學會閱讀，不斷促進初中語文閱讀教學質量的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;趣味策略;問題情境;課外讀物

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育實踐者已經意識到了語文閱讀教學的重要性，并對傳統的語文閱讀教學方式進行了改革和創新，以此進一步完善了語文閱讀教學策略，為學生打造了一個良好的語文閱讀學習環境，從而使學生主動獲取了知識和經驗，不斷提高了學生的綜合能力。有鑒于此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極落實新課標的教學理念，并要大膽進行教學創新，以此可以對學生進行有效的閱讀教學，從而不斷助力學生語文閱讀能力的提升。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中語文閱讀教學的策略進行一番闡述和說明。

一、利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀期待

在初中語文閱讀教學中，提高對課堂導入的重視度，并利用充滿趣味性的策略引入閱讀話題，可以預熱語文閱讀教學課堂，從而能夠提高學生的閱讀學習期待，不斷促進理想閱讀教學效果的實現。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極利用趣味策略引入閱讀話題，以此可以激活學生的探索欲，從而能夠為新課教學的順利開展提供保障。

例如，以《老王》為例，在進行閱讀引入之時，我先為學生播放了歌曲《愛的奉獻》，并讓學生結合歌曲，說了說自己的感受，以此使學生懂得了在生活中要真誠待人，不斷提高了學生的自我修養。然后，我對學生說道：我們應該怎樣真誠地對待他人，為社會貢獻自己的愛心呢？現在，就讓我們走進《老王》，共同探索一下吧。這樣，教師通過利用趣味策略引入閱讀話題，為學生創設了一個輕松的閱讀學習氛圍，消除了學生對語文閱讀教學的厭惡抵觸心理，取得了語文閱讀教學的極大成功。

二、利用問題情境進行閱讀指導，加深閱讀感悟

在初中語文閱讀教學中，利用問題情境進行閱讀指導是教師常用的一種閱讀教學方式，它可以增進師生、生生之間的溝通與交流，并能夠對學生進行有效引導，讓學生深入理解文章的主旨，從而不斷加深學生的閱讀感悟。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極利用問題情境進行閱讀指導，以此可以訓練和創新學生的思維能力，不斷促進學生思維能力的發展。

例如，以《假如生活欺騙了你》為例，在進行閱讀教學之時，我先指導學生朗讀了這首詩歌，以此使學生初步了解了詩歌的大意。然后，我為學生講述了作者的資料以及這首詩歌的寫作背景，以此拉近了學生與這首詩歌的距離，不斷降低了學生的學習難度。最后，我結合這首詩歌的內容，向學生提出了以下問題：1、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容呢？2、你是怎樣理解“生活欺騙了你”的呢？3、詩人在這首詩中闡明了怎樣的人生態度呢？4、仔細品味這首詩歌，說說這首詩歌以說理取得巨大成功的原因是什么。5、你喜歡這首詩歌嗎？為什么呢？并讓學生在小組內對上述問題進行了合作探究，以此使學生深入把握了這首詩歌的主旨。這樣，教師通過利用問題情境進行閱讀指導，高度集中了學生的思維，使學生的思維始終處在了一個積極的狀態當中，不斷提高了學生的閱讀學習實效。

三、利用課外讀物豐富閱讀資源，增強閱讀技能

在初中語文閱讀教學中，為學生引入與教材內容有關的課外讀物，可以豐富學生的閱讀資源，增加學生的閱讀量，從而能夠滿足教學大綱的要求，不斷促進初中語文閱讀教學的建設和發展。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極利用課外讀物豐富閱讀教學資源，以此可以增強學生的閱讀學習技能，不斷提高學生的閱讀學習信心。

例如，以《從百草園到三味書屋》為例，在進行閱讀教學之時，我先為學生引入了一些課外讀物，如《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等魯迅的文學作品，并讓學生進行了閱讀。在學生閱讀結束之后，我讓學生相互之間討論了自己的閱讀感受，并對學生的講述進行了補充，以此加深了學生對不同讀物的理解，不斷提高了學生的閱讀水平。然后，我為學生引出了教材當中的文章，并指導學生對這篇文章進行了閱讀與分析，以此使學生體味了魯迅先生在百草園和三味書屋的生活樂趣，學習了魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神，不斷提高了學生的整體素質。這樣，教師通過利用課外讀物豐富閱讀教學資源，進一步補充了學生掌握的知識，不斷促進了學生語文綜合水平的提升。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師要積極探索創新的閱讀教學策略，并要通過利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀期待;利用問題情境進行閱讀指導，加深閱讀感悟;利用課外讀物豐富閱讀資源，增強閱讀技能等途徑，對學生進行系統、正確的閱讀指導，以此可以讓學生掌握個性化的閱讀技巧，從而能夠較好地實現預期的初中語文閱讀教學目標。

參考文獻：

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云南省德宏州隴川縣民族中學 ?穆平安