在初中數學教學中培養學生創新能力的策略分析

燕乃營

◆摘 ?要：伴隨著新課改的不斷深入，對于初中數學的教學也有了新的要求，教育既要注重對于學生興趣的引導，也需要突出學生在課堂的主體地位，從而激活學生內在情緒，引導學生主動參與學習。對于初中數學教育而言，學生除了需要掌握基礎的數學理論知識，還需要對思維、情感等方面起到培養作用，推動學生全面化發展。因此這里就基于初中數學教學中培養學生創新能力的策略做研究分析，從而推動我國教育改革，幫助學生更快的發展。

◆關鍵詞：初中數學;創新能力;自主學習

教育現代化的今天，如何有效轉變教育思想，在教育中突出學生的自主探索精神一直是教育發展的重要方向。因此在當前的初中數學教育中，就需要教師適應時代發展的規律，根據學生的具體發展狀況采取針對性教育措施，從而提高學生的學習效果。既要做飯創新教育手段，我需要創新教育思想，通過思想與能力呢轉變，提高學生全民素質教學質量，為學生提供良好的學習環境，并對學生呢情感與創造性思維起到培養作用。

一、影響初中學生創新能力因素研究

隨著社會的發展，素質教育學法重要，初中階段的數學教育也隨之發生改變，數學作為一門重要的基礎素質教育科目有其特殊性因素，尤其是對于初中階段的學生而言，良好的數學教育能夠培養學生邏輯思維能力，同時對于學生的創新能力也有很好的促進作用，這對于未來我國社會的發展，尤其是科研探索能力的發展有著重要的作用。因此在當前的初中數學教育中，越來越多的人關注到了數學的重要作用，如何有效發揮數學教育的作用，對學生創新思維能力進行培養，將成為未來我國教育改革的重要工作。從實踐教學來看，當前的數學教學策略多種多樣，如常見的就包括了合作學習，探究學習以及自主學習等方式，使得初中數學教學模式呈現出多元化的趨勢.不過從具體的教學研究發現，我國不少教師仍舊采取傳統“填鴨式”的教學方式，雖然教育改革的深入這種教學理念已經被逐步淘汰，但是在實際教學中仍舊缺乏有效的引導策略刺激學生主動學習。所以在目前的情況下，教師開始采取雙主導的教學策略，如課堂教學尊重學生的主體地位，師生平等相互尊重，進而有效提高學生的熱情，幫助學生更好的融入教學環境。

二、初中數學教學中學生創新能力培養的有效策略

1.創設生動活潑的教學情境

情境教學在初中教育中很常見，因此在初中數學教育中也可以采取靈活豐富的情景教學來引導學生思考，從而有引導學生思考，培養學生的創新探索能力。初中數學教師可以通過給學生創設問題情境以問題的形式導入教學內容，讓學生思考探索，并結合相應的情景，實現個人能力的提升。

就比如說在學習軸對稱相關的知識的時候，就是就可以科學巧妙的創設問題情境，引發學生思考、探索，從而起到教學目的。教師在課堂上對學生提問：在村的大水塘要修一個大水塔，水塔要通過李村跟劉村，問怎么鋪設使的李村水管距離最短？同時最短距離為多少？通過這種情景問題導入的形式，引發學生思考，同時引入今天的教學重點知識。這樣一方面，能夠顯著的提升學生的學習興趣，同時能夠激活課堂氛圍，引發學生思考與探索，同時增強學生課堂活力，有利于學生發現。在具體的教學中教師還需要合理提出問題，尊重學生的理解，并給予支持與幫助，從而提高學生的課堂活躍度，鼓勵他們多多發言，多多提出問題，敢于質疑，從而有效提高學生的思考能力與創新能力。

2.做好課堂指導觀察

具備良好的觀察能力將有助于學生發現問題，并解決問題，提高學生的思維敏捷性，對于學生思維創新能力的提升有著重要的作用。因此在教育中，就需要教師多對學生的觀察能力進行培養，讓學生養成良好的觀察習慣，通過觀察能夠挖掘數字背后的規律，同時發現問題并解決問題，從而提高學生的學習探究能力。如何有效的來培養學生的觀察能力呢？首先在初中數學課堂上，教師需要經常就數學問題來讓學生研究思考，通過觀察來發現數學規律，并實現對知識的理解與滲透。不過在教學中，需要讓學生明確教學目標與任務，讓學生有方向的去觀察;其次是教師需要在教學中給予學生適當的引導與幫助，耐心的指導學生，并總結學生的觀察結果。最后是，要通過采取各種有針對性的措施，激活學生的課堂興趣，讓學生轉被動為主動，提高課堂教學氛圍，并有效增強課堂學習效果。如常見教學形式有多媒體視頻教學，合作探究教學、提問式教學等，通過合理的引導提高學生的學習效果，同時培養學生的觀察能，實現自我的突破。

3.做好課堂想象力的引導

俗話說得好：“想象是思維探索的翅膀”.教師在授課的時候，鍛煉學生的數學思維具有十分重要的現實意義.想象不同于胡思亂想，學生在進行數學想象的時候，往往需要具備一定的數學基礎.第二，學生要能夠具備敏銳的洞察力.以此來避免各種表面的干擾.第三，學生還應當具有執著追求的情感.根據以上論述，培養學生的創造性思維，學生除了需要具備扎實的基礎知識以外，還應當在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象.比如，學生在學習有關絕對值的知識的時候，教師可以結合微課，給學生創設教學情境，甲從A點跑到O點，乙從B點跑到O點，然后啟發學生現象，甲乙兩人所跑的路線相同嗎？所跑的路程長度一樣嗎？學生經過想象，能夠得出雖然兩個人所跑的路線不同，但是路程的長度是完全一樣的，進而使學生對絕對值的理解變得更加的透徹.

三、結束語

總而言之，在數學教學的過程之中培養學生的創造性思維，對學生數學成績的提升具有不可替代的作用.教師也應當轉變自身的教學理念，在授課過程中給學生提供更多的機會，讓學生的創造意識實現最大限度的進步.這樣的方式一方面，與素質教育的理念不謀而合，另一方面，還契合人才強化戰略，能夠培養出符合時代需要的人才。

參考文獻

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