教育小故事之用心去做教育

喬靜

◆摘 ?要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式、班主任管理及學生的學習素養提出了更高要求。在現在的教學中，需要教師結合教學內容及學生的需求，創新教學模式，也需要班主任結合學生身心特點創新管理模式，以提高學生的積極性和教學質量，通過提高學生的綜合能力促進其核心素養的全面提升。

◆關鍵詞：用心教育;小故事;師生關系;班主任管理

自從收到學校通知，讓我參加班主任基本功大賽的那一刻起，我一直在思考這樣的問題：我該給在坐的老師講我和哪位同學的故事呢？

從教以來一直擔任班主任工作，這中間發生了許許多多的故事，有些依然歷歷在目，有些已經模糊不清。直到上場的前一刻，我才決定，我要講的教育故事是我和我的第一屆學生的故事。

2007年參加工作來到佳縣中學，我只擔任高一年級4個班的物理教學工作，工作雖然繁忙但還是能順利完成，使我順利度過了入職的第一個月，緊接著是全國人民都愛的十一黃金周，無比的輕松與愉悅。假期的最后一天，我接到了校長的電話，接一個班的班主任工作！這對我來說猶如晴天霹靂，因為我了解那個班，是全校出了名的差班，而我又是剛入職的新老師，不僅僅是新老師，還是新女老師。

經過一夜的思想斗爭，我接下了這個挑戰，并且我還信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會盡自己的最大的努力將他們教育成人成才。

可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——A同學。A同學是班級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋，轉動起來靈活得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻;不僅腦袋轉，他的身體也會在我不在時在教室隨意移動，我稱這種隨意變換座位的同學為自由電子;大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的眼神;嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他的身上發揮的淋漓盡致;唯一可惜的是，雖然坐在最后一排，但高大的身材讓他的一舉一動盡收眼底。一提起他，我就能如數家珍般的倒出一籮筐他的故事。直到那天……

周一我剛到單位，就接到政教處通知，A同學夜不歸宿，學校要求嚴肅處理。我一下子火了，自己不珍惜自己，還給集體抹黑，到底想怎么樣啊！我將喬同學叫到辦公室，壓制住自己的怒火，平靜地對他說，告訴我，到底怎么回事，他低眉順目，低著頭，不說話，任憑我說什么，他都是不抬頭、不說話。我想到我對以往的教育，忍不住一下子站起來，突然發現穿著高跟鞋的我依然低他一頭，看來武力解決問題不是上上策。既然思想教育，武力解決都行不通，那就開始放大招吧。我說，既然你不愿和我交流，那么請你的父親來學校吧！說完這句話后，他的頭突然抬了起來，并用一種復雜的眼神看著我，我突然意識到，會有什么不好的事情發生，果然，他說老師，我們可以談談嗎？我說當然可以，他突然掉下了眼淚，告訴我他沒有父親，只有3個姐姐和辛苦撫養他們的媽媽，長久以來他犯不同的錯誤有兩個原因，一成績不好，上課聽不懂，自然就愛玩，還有一個更重要的原因是想用這種方式換取大家對他更多的關注，可是現在升級到要請家長，他不想讓他農村的母親傷心，央求我不要叫家長來。到此，我突然明白，平時對他的批評教育，都在教室同學們面前進行，對他來講正合他意，他完全沒有用心去理解我的用意，反而是享受他的勝利，又一次受到了全班人的關注。

我努力平靜自己的情緒，此時我對他已經不是剛開始的憤怒，而是對他的疼愛，因為在當時班里哪個孩子是單親一般還都是隱私，我們是不知道的，而且單親的孩子也很少。不像現在，我們班里就有十多個孤兒或者單親。我告訴他既然情況是這樣，那么老師給你一次機會，下不為例。同時告訴你，既然你家這種情況，那么依照咱們中國的傳統，你將來就是家里的頂梁柱，現在咱們還是高一，你還有機會變成你們家真正的頂梁柱，變成你媽媽精神上和生活上的支撐，希望你從今天開始慢慢學著做真正的男子漢，勇敢的面對生活給你帶來的不公。后來還說了什么，我已經記不清了，只記得他的表情從最開始的無所謂到復雜到最后的堅定，我知道，或許他已經對我這個班主任敞開了心扉，那么以后的我們的交流會順暢很多。

果然，他變了很多，但是壞毛病不是一朝一夕能改的，可是只要看到他在往好的方向走，就成功了一半，剩下的就是等待。其實在管理一個班級的過程中，你會碰到各種各樣的問題，各種各樣的學生，但只要你用心了，付出了，總會找到適合某個學生的教育方法。學生也是人，俗話說，人非草木，孰能無情，終有一天他們會感受到來自你的愛，對我們來講剩下的就是靜待花開。

經過3年的不懈努力，我們班在高考中有2名同學考上了二本，普通班的同學能考上二本，在當時就是奇跡！我的故事的主人公雖沒有考上二本，但通過自己的努力，現在也變成了佳縣有名的企業家，變成了家里真正頂梁柱。這使我很欣慰。

所以，讓我們用心去做這份天底下最光輝的職業吧！終有一天我們會收獲桃李滿天下的幸福感的。學校是師生共同經歷生命成長、共享教育幸福的場所。理想中的學校，是能與師生在精神、氣質上相契合的。以"教師發展和學生發展"為中心，遵循"科學·綠色·人文"的管理理念，打造師生共同成長的精神家園，讓每一個學生和教師都能在學校得到最適宜、最充分。

參考文獻

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[3]尋景輝.用校園故事構筑師生的精神家園——對學校“軟文化”建設的思考[J].基礎教育參考，2018（18）.