小學數學實踐活動課有效開展路徑探討

王燕

◆摘 ?要：小學階段的數學教學是學生接受系統化數學學習的初期階段，小學數學教學對培養和提升學生的數學思維、數學核心素養，扎實學生的數學知識基礎都具有重大意義。實踐活動課的開展是小學數學教學中的重要教學內容，也是促進學生綜合數學知識應用能力以及綜合素養的重要途徑。小學數學實踐活動課程的有效開展不僅能夠有效提升數學課程的趣味性以及實效性，還符合學生的身心發展特點，能夠讓學生在各種有趣的實踐活動中發現數學知識的魅力和樂趣，有利于提升學生發現和解決問題的能力。基于此，小學數學教師必須要充分認識到在數學教學中開展實踐活動課程的重要意義，積極探索小學數學實踐活動課程的有效開展路徑。

◆關鍵詞：小學數學;實踐活動課;教學問題;有效途徑

隨著我國新課程改革的不斷發展，數學新課標對小學數學教學提出了更高的教學要求，明確要求小學數學教學在教授學生基礎知識的同時，還要注重對學生數學綜合學習能力的培養。而小學數學實踐活動課程的有效開展，不但有利于提高學生的想象能力、動手操作能力和創造能力，對培養和發展學生的數學綜合思維也具有重要作用，小學數學實踐活動課程的開展符合新課標的基本教學要求，更符合學生的實際學習要求，能夠為學生提供更多更好的實踐空間和平臺，讓學生充分利用自身所學習過的知識解決生活中的實際問題。基于此，小學數學教師必須要轉變傳統的教學思想，將各種具有趣味性的實踐活動課引入數學課堂，并且積極鼓勵學生參與其中，發揮數學實踐活動課程的最大教學價值。

1小學數學綜合實踐課開展中存在的問題

教師想要提升小學數學實踐活動課的教學效率，需要在實踐活動課程的設計中突出趣味性，這樣才能夠讓學生積極且自主的融入到小學數學實踐教學活動中。但是在目前的小學數學實踐活動課程中，還有很多小學數學教師采取平鋪直述的教學模式，教師只是簡單地為學生講解實踐教學內容，之后再完全任由學生在課堂上自主操作，這樣的實踐活動教學形式缺乏靈活性，不利于學生數學思維的提升。另外，實踐活動課程的核心是豐富的實踐活動內容，與常規的數學課堂教學形式相比，在實踐活動課中，學生有更多進行自主動手實踐操作的機會。但是從目前的情況來看，有很多教師都把實踐活動課上成了演示課程，教師在活動上只是通過多媒體將實踐活動的內容為學生簡單的演示一遍，而沒有讓學生自主探索。教師也沒有將生活中的實踐素材融入到課程中，很難讓學生在實踐活動中產生共鳴感，達不到預期的教學目標。

2小學數學實踐活動課有效開展途徑

2.1通過實踐活動培養學生的數學思維

在小學數學教學中，教師結合教學內容和學生的個性特點設計各種輕松有趣的實踐探究活動，為學生提供了利用所學知識解決實際數學問題、在實踐中加強對知識吸收理解的空間和機會，學生進行各種數學實踐探究活動的過程同樣也是鍛煉學生數學思維能力的過程。因此，在小學數學實踐活動課程的開展過程中，教師可以嘗試著設計一些具有針對性的實踐活動，在活動中教師要積極引導學生結合所學知識發現、思考和解決實際數學問題，以這樣的活動形式鍛煉和培養學生的發散性思維能力，看看學生是否能夠利用所學知識順利解決實際數學問題。例如，在學習完“長方體與正方體”這一課后，為了能夠讓學生更加深入地理解與掌握這一課的重難點內容，熟練的運用長方體和正方體的體積計算方法，教師可以結合這一課的重難點知識設計具有針對性的實踐活動。首先，教師可以為學生展示兩個正方體形狀的房間模型，隨后向學生提問：“這兩個房間是什么形狀的呢？假如小華要選一個寬敞一點的房間，同學們建議他選哪一個呢？”這時學生回答選擇更大的一個，教師繼續提問：小華想要計算兩個房間的體積分別是多少，同學們能夠幫他計算嗎？”在提出這個問題后，教師引導學生展開自主探究，為了能夠計算出房間的體積，學生需要運用所學知識，之后再對相關數據進行精準測量和計算。

2.2開展校園實踐活動，培養學生數學能力

課堂是學生進行知識學習的主要陣地，但是不是所有的知識都只能夠在課堂上教學，為了能夠豐富數學實踐活動的開展形式，更好的調動學生的學習自主性和積極性，教師必須要將課內教學延伸到課外，將課內實踐活動延伸到校園，為學生開展自主實踐探究提供更大的場地和空間，給學生創造更多發揮潛能和實踐操作的機會，引導學生在校園實踐活動中自主學習和探究，從而培養和發展學生的數學能力。例如，在小學數學“位置與方向”這一課的教學中，為了能夠讓學生更加充分的認識和掌握位置與方向的概念，教師可以帶領學生到操場上排成五行六列的隊形，并且告訴學生“列”和“行”的含義，之后，教師再說出具體的位置，要求站在該位置上的學生做出指定的動作，比如，教師說出“第3列第六排從左往右數第四個學生做出拍拍手的動作。”相應位置的學生要做出指定動作，反應過于遲緩的學生接受小懲罰。這樣的校園實踐活動能夠讓學生更加深入的了解到位置的概念，能夠拓展學生自主思考和學習的空間，促進學生數學能力的提升。

3結束語

總而言之，在小學數學教學中融入實踐活動課，既能夠極大地增添課堂趣味性，提升學生參與課堂教學活動的積極性與自主性，對學生數學思維能力、創新創造能力以及認知能力的提升都具有積極作用，是提高小學數學課堂教學效率的重要途徑。但是目前還有很多小學數學教師對實踐活動課的開展缺少正確的認知和合理的教學設計，使得實踐活動課程的開展過于表面。因此，為了能夠充分發揮小學數學實踐活動課程的重要教學價值，教師必須要對實踐活動課程的動手操作、自主探索以及合作交流給予高度重視，要從課程的實踐性、生活性以及探索性出發，設計合理有效的課程方案，并引導學生積極自主地參與到活動中，推動學生數學綜合素養的不斷提升。

參考文獻

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