多維分析下構建小學語文高效閱讀課堂

王曉雯

◆摘 ?要：閱讀是語文教學的重要組成部分，也是培養學生閱讀能力和理解能力的重要途徑。而小學階段的學生正處于學習習慣和行為意識養成的關鍵時期，因此小學語文教師要抓好這一時期的語文教學，從小開始培養學生的閱讀能力，并且通過多角度、多方面的分析來構建小學語文閱讀高效課堂，從而為小學生閱讀水平的提升和理解能力的提升奠定基礎。尤其是在新課程教育改革的背景下，知識的多元化以及信息化時代的到來對小學語文閱讀教學帶來了新的挑戰。教學改革和創新是小學語文閱讀教學的必然趨勢，那么如何才能做好構建小學語文高效閱讀課堂呢？下面本文將對此做出探究。

◆關鍵詞：多維分析;小學語文;閱讀教學

閱讀不僅僅是小學語文教學的重點內容，更是其它學科開展教育教學的基礎。只有學生有了一定的閱讀和理解能力，才能順利的學習其它學科的知識。但是在目前的小學語文閱讀教學中，很多教師并沒有把閱讀教學納入到重點教學任務當中，而是把閱讀教學當作了語文教學的形式，只有在講解課文的時候才會帶領學生閱讀。當然，還有很多影響小學語文閱讀教學的因素。但是想要提高小學語文閱讀教學效率，首先就需要教師改變傳統的閱讀教學觀念，并且從多個角度分析小學生在閱讀中出現的問題，從而有針對性的進行解決，以此來構建小學語文高效課堂。

一、現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）對閱讀教學的重視程度不足

構建小學語文高效閱讀課堂首先需要教師對閱讀教學引起足夠的重視，但是從目前的小學語文閱讀教學現狀來看，很多教師對閱讀教學仍不夠重視。比如在學習某篇課文時，只有在必須要開展閱讀的情況下教師才會帶領學生閱讀課文，如果教材中所講的內容不需要閱讀時一些教師干脆就直接省略了閱讀教學。此外，由于課堂教學時間有限，還有一些教師直接講述文章的內容，省去了閱讀時間和閱讀環節，因此導致小學生的閱讀水平和閱讀興趣得不到培養，更別提對學生的閱讀情況進行多維分析了。

（二）教學方式和教學觀念陳舊

除了部分教師對閱讀教學不夠重視之外，還有一些教師在開展閱讀教學的過程中所采用的教學方式和教學觀念比較陳舊。比如在開展閱讀教學時一般都是由教師帶領，或者是采用跟讀的方式進行教學，這種教學方式對學生思維能力和想象力的發揮帶來了一定的影響。此外，還有一些教師在開展閱讀教學時只是帶領學生尋找答案，或者是對考試中考到的文章進行閱讀，而對于那些考試不涉及的課文卻一帶而過，也沒有意識開展課外閱讀等等，所以導致小學語文高效閱讀課堂的構建成了遙不可及的一件事情。

二、多維分析下構建小學語文高效閱讀課堂

（一）在閱讀教學中加強對學生的觀察和引導

多維分析下小學語文高效閱讀課堂的構建需要教師在閱讀教學中加強對學生的引導和觀察。比如學生閱讀時教師要做好巡視和監督，或者也可以讓學生分段閱讀課文，也可以讓學生在閱讀完畢之后闡述文章的大意和表達的道理等等，通過加強觀察和引導來提高學生的閱讀效率，這樣既從多個角度對學生進行了分析和了解，又及時的進行了引導，從而為構建高效閱讀課堂提供了保障。例如在開展《鐵杵成針》這一課程教學時，學生在進行閱讀的過程中教師要加強對學生的觀察和引導，對于有一些學生理解不全面的內容時，或是遇到一些生字或詞語的時候，教師就需要發揮引導作用，對學生在閱讀中遇到的問題及時進行解答和糾正。同時，對于一些閱讀速度較慢的同學，教師要留給他們足夠的時間，使其能夠閱讀完文章。最后可以讓學生根據自己的理解說一說從文章中的老婦人身上感受到了什么精神。當然，問題的提出也要根據學生的閱讀情況和不同學生的理解能力進行提問，以免打擊學生的積極性。通過對學生閱讀的觀察和引導，從而開展有針對性的教學，進而構建小學語文閱讀高效課堂。

（二）分析文章內容，幫助學生加深理解和記憶

閱讀教學的目的除了要提高學生的閱讀和理解能力之外，也是使學生可以在閱讀過程中感受文章的道理和意義，從而通過文章表達的道理來不斷提升自己的道德品質，健全自己的人格，樹立正確的思想道德價值觀。所以在閱讀過程中教師要積極的和學生一起分析文章所表達的含義和內容，從而幫助學生加深記憶，不斷提高自身的道德品質。例如《狼牙山五壯士》這一課程教學時，在閱讀過程中教師可以和學生一同進行，然后在閱讀完畢之后和學生一起對文章進行深入的分析和思考，或者也可以以小組形式來討論文章內容以及表達的含義等等。當然，在這個時候教師要發揮好自身的引導作用，深入到小組當中去傾聽學生的意見，或者是參與到小組討論中，從而對文章的內容進行深入的分析。通過教師和學生一起的參與閱讀、討論、分析，使學生感受到了五壯士不懼犧牲抗拒外來侵略的精神，有助于培養學生的愛國主義情懷和實施愛國主義教育，也激勵了學生的學習斗志，從而構建了高效的小學語文高效閱讀課堂。

（三）運用現代化的教學手段，豐富閱讀素材

高效的閱讀課堂構建不僅需要教師充分發揮閱讀資源的優勢，同時也需要根據課文內容以及對學生分析之后的結果進行拓展閱讀。而拓展閱讀的形式教師可以運用信息技術，通過搜集網絡上的閱讀資源讓學生進行閱讀，使學生可以閱讀到更多的和課文有關的內容，這樣既可以開拓學生的視野，又能構建高效的閱讀課堂。比如進行《草船借箭》這一課程教學時，教師可以利用多媒體開展拓展閱讀，將與本課文知識相關的《三國》里其他節選片段提供給學生觀看并進行閱讀，這樣既可以讓學生掌握更多的知識，也可以激發學生的閱讀興趣，從而為構建高效的語文閱讀課堂教學奠定基礎。

三、結束語

總之，多維分析下的構建小學語文高效閱讀課堂既可以使閱讀教學的開展更有針對性，同時也可以促進小學生的個性化發展。因此，小學語文教師要從多個角度對學生進行分析，對閱讀的文章和內容進行分析，從而構建高效的閱讀課堂，為小學生的未來發展和閱讀水平的提升提供保障。

參考文獻

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