淺析高中語文閱讀寫作課的必要性

顧祖蘭

【摘要】隨著我國新課標不斷發展，其對學生的閱讀與寫作有著較高的要求。在傳統教學中，閱讀教學和寫作教學兩者是分開的，使得學生的閱讀效果以及寫作效果都得不到提升。閱讀教學和寫作教學的關系為相輔相成的，其對學生有著重要意義，其可以為學生積累大量的寫作素材，通過大量的閱讀，激發學生寫作興趣，進而提升學生的寫作水平，大大提升高中語文教學效果。

【關鍵詞】高中 ? 閱讀教學 ? 寫作教學

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-100-01

隨著新課程體制的不斷推進，國家和社會更加注重學生全面發展。高中的必修課程中就包括語文。語文閱讀與寫作作為學習語文的重要環節，可以在很大程度上幫助高中學生進行語文方面的學習。因此，提高高中學生的語文閱讀和寫作能力是十分重要的。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生的語文閱讀水平和寫作水平，幫助學生們養成良好的閱讀與寫作習慣，為以后更深入的語文學習奠定了基礎。

一、激發學生主動閱讀的興趣，積累大量的寫作素材

興趣是一種積極而又活躍的非智力因素，其認知的心理傾向都是樂觀向上的，是學生學習的主觀動力。“興趣是最好的老師”這是愛因斯坦說的話。學生的閱讀動機和閱讀教學開展的成敗都取決于學生對閱讀對象是否感興趣。針對學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學時應該以興趣作為導向，在教學環節上增加新意，增強教學的直觀性，給學生提供一個輕松愉悅的教學環境。在一定基礎上激發中學生的閱讀興趣與閱讀動機，這樣才能挖掘中學生的生活閱歷和知識儲備，讓他們有自己的獨特見解。閱讀興趣的有效培養，促使學生更好地理解閱讀文章，從文章的欣賞過程中，得到相應的感悟，了解文章的寫作風格，幫助學生構建文章寫作思路，隨著學生閱讀量的增加，學生的寫作能力逐漸增加。在閱讀寫作互動中，已然成為良性循環，閱讀教學促進寫作教學，這種教學方式將傳統教學中存在的盲目性打破，為學生積累了大量的寫作素材。教師通過這種互動方式，加強學生師生交流，提升閱讀水平，為學生寫作素養的提升奠定了堅實的基礎。

二、依據新課程標準選擇內容，提升閱讀能力和寫作能力

隨著新課程標準的改革，學生已經成為課改中的主要對象。因此要想提高學生的閱讀能力和寫作能力就要求教育工作者在編寫語文課本時。嚴格依照新課程標準來篩選能夠編排進語文書中的內容，在現代高中學生的教育階段，語文知識的學習范圍是越來越寬泛，很多以前高中語文課本中的知識點都納入了學生的語文知識范疇中，在無形中也增加了學生學習語文的難度。因此教育工作者在編排時應該根據現代學生的實際情況選擇適合他們的語文內容，選擇那些可以全面鍛煉學生能力的語文內容。尤其是語文閱讀能力和寫作能力，高中學生在這個階段最缺乏鍛煉的就是閱讀和寫作，因此，應該選擇一些鍛煉學生閱讀能力和寫作能力的文章內容編排進語文課程中，讓學生們在不知不覺中就可以鍛煉自己語文閱讀能力和寫作能力。同時，在實際的教學中，教師要更新自身的教學理念，改變閱讀課和寫作課各分東西的現狀，其既可以提升學生的閱讀能力，又可以提升學生的寫作能力，通過閱讀教學積累文學素養，其可以改變傳統閱讀和寫作分離的現象，幫助學生提升寫作能力。傳統的課本教學中，制約著學生想象力的發展，導致學生在寫作中未能充分運用課本內容。

三、提高教師指導閱讀的水平，幫學生打好寫作基礎

老師是一個神圣的職業。教師在要求學生各方面能力提升的同時也要不斷提高自己的綜合實力，除此之外老師還要因材施教針對每個學生的不同之處選擇不一樣的教導方式。高中階段的語文老師在對語文閱讀這一塊是比較忽略的，因此高中階段的老師應該提高教師的指導閱讀水平，對學生的語文閱讀有一個全面的指導作用。比如高中階段有很多文言文需要背誦，其與普通的白話文不同，讀起來繞口別嘴，更別提背誦了。因此老師就應該采取一些辦法，教會同學們對文言文的斷句，告訴學生用白話文來理解文言文，從而達到背誦的目的。老師如果想要提高指導閱讀水平就要仔細觀察學生們在閱讀時遇到了哪些難題，再根據這些難題想出解決的辦法，在實踐中進行摸索，從而不斷提高老師們指導閱讀能力。

老師閱讀指導能力的提升，其可以指導學生高效的閱讀，不僅僅要注重課堂上的閱讀指導，同時還要注重課外閱讀的指導，提升學生的寫作能力。閱讀是生活經驗的一種間接積累，通過閱讀水平的提升，促使學生能夠主動思考，逐漸加深對閱讀文章的理解，從而使得學生寫作能力和文章閱讀能力都得到有序提升。

結束語

綜上所述，學生的語文閱讀和寫作能力的高低是學生學好語文的關鍵。因此在實際的高中語文教學中，要注重學生語文閱讀和寫作能力培養，認清閱讀和寫作之間的關系，閱讀與寫作相輔相成，通過提升學生閱讀能力，進而提升學生寫作能力，實現學生閱讀和寫作共同發展，促使學生的語文教學效果達到一個新的高度。通過激發學生主動閱讀興趣，積累大量寫作素材、依據新課程標準選擇內容，提升閱讀能力和寫作能力、提高教師指導閱讀的水平，幫學生打好寫作基礎等多個方面，加強閱讀與寫作的有機融合。

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