淺談積極心理學在技工院校德育教育工作中的積極作用

卜冬梅

摘要：積極端正的心態(tài)是一個人成長成功的先決條件，是一個人心理積極發(fā)展的表現(xiàn)。在技工院校，許多學生在成長發(fā)展過程中存在各種各樣的消極心理，致使自我陷入迷途，影響自身的健康發(fā)展。因此技工院校在開展德育教育工作時必須充分認識積極心理學的重要性，要將積極心理學與德育教育有效融合，發(fā)揮積極心理學的重要價值，實現(xiàn)學生積極品質(zhì)、積極行為的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：積極心理學;技工院校;德育教育;積極作用

積極心理學（Positive Psychology）由著名的美國心理學家格利曼（Segliman）在1997年首次提出，它的研究重點放在了研究積極的主管體驗、研究積極的心理特征、研究積極的公眾品質(zhì)和美德，在一定程度上與德育教育的內(nèi)容不謀而合。技工院校教育工作者若能從積極心理學視角開展德育教育工作，能夠有效創(chuàng)新當下的德育教育工作時效性，有效達到育人目的。

一、挖掘教材中的積極因素，滲透德育教育內(nèi)容

德育教育不是某一節(jié)課，也不是某一個課本上已存在的內(nèi)容。它貫穿落實于德育教育的所有課程之中，具有特殊的教育價值。這就要求教師在開展德育教育工作時，必須深入教材，挖掘每一個教材內(nèi)容中的積極因素，以此為切入點滲透開展德育教育工作。這樣能夠發(fā)揮課內(nèi)課外的積極因素，深化德育教育的效果，也能夠?qū)⒌掠逃凉B透于學生專業(yè)學習的全過程，從而實現(xiàn)“隨時教育”“隨地教育”，提高德育教育的有效性。

挖掘教材中的積極因素，能夠讓德育教育更具有說服力，能夠讓學生通過學習活動對教材內(nèi)的積極因素從感性認識上升到理性認識，教育效果更突出。

二、挖掘生活中的積極因素，深化學生積極認識

社會、生活是不斷變化的，每一天都有著各種各樣的事情發(fā)生。之所以一些學生存在消極因素，是因為他們沒有看到這個世界的美好，沒有認識到生活中的積極因素。因此在開展德育教育時 教師要有意識地聯(lián)系生活實際，小到生活中的點點滴滴，例如花朵的萌芽象征著生命力;春雨的洗禮象征著萬物復蘇;陽光的普照象征著無私的愛。大到社會中的各類事件，如舍身為民的英雄事件、如熱愛國家的愛國發(fā)言等，這都是教師開展德育教育的素材，蘊含積極因素，在開展德育教育工作中有效利用能夠豐富德育教育成效，深化學生積極認識。帶領(lǐng)學生看待陽光、欣賞陽光，學生自然也能夠獲得陽光的洗禮。

三、引導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極看待未來發(fā)展

技工院校的學生存在的消極因素主要來源于兩個方面，成熟與幼稚之間的矛盾、就業(yè)與在校的矛盾。因此教師應當從積極心理學視角下看待德育教育工作，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合學生的綜合素質(zhì)發(fā)展特點，引導學生積極地看待未來。

學校應當定期地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合學生的專業(yè)學習情況，帶領(lǐng)學生一起設定短期目標、中期目標以及長期目標，并且通過目標完成獎勵等多種方式，讓學生的未來生涯充滿芳香，這樣能夠掃清學生成長過程中的迷茫情緒，能夠讓學生在積極看待未來的過程中實現(xiàn)自我消極情緒的有效排解。

四、把握學生成長心理特點，積極引導解決問題

每一個學生都是獨立的個體，學生在成長過程中會表現(xiàn)出各種各樣的問題。教師應當帶領(lǐng)學生正確地看待問題，把握學生的成長心理特點，從積極的視角解決每一個學生在成長發(fā)展過程中遇到的各種問題，幫助學生積極地看待自我。

技工院校教育工作者應當建立一個開放的線上線下交流平臺，線下可以通過和學生面對面溝通的方式，建立心理咨詢室，了解學生的心理發(fā)展情況，及時為學生的心理問題進行答疑解惑，從而滲透德育教育;線上可以通過多個軟件實施非面對面交流，緩解學生的抵觸情緒，讓學生真正打開心扉，尋求教師幫助，從而重拾信心、重獲動力，在不斷努力中實現(xiàn)自我的人生目標。

五、強化教育教學評價內(nèi)容，提升學生成功體驗

積極心理學認為“人內(nèi)心存在著固有的積極力量，通過后天的教育促使人的積極品質(zhì)不斷增長并使人所具有的積極力量（包括潛力）得到充分發(fā)揮，人性的消極方面就會被消除或抑制”。技工院校在對學生進行評價的過程中應當改變過去的單一評價模式，要關(guān)注學生的能力發(fā)展、關(guān)注學生的素養(yǎng)提升，要給予學生成功的體驗，這樣才能夠在教學評價過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓那個學生獲得自信。

改變教學評價的內(nèi)容與模式，要求技工院校教育工作者采取過程評價、鼓勵評價等多種方式，適當?shù)貙W生納入到教學評價的主體中，引導學生自我看待、自我認知，這樣能夠從學生角度有效解決學生出現(xiàn)的各種心理問題，實現(xiàn)化消極到積極的轉(zhuǎn)變，達到德育教育的目的。

結(jié)束語

總之，在技工院校滲透開展積極心理學，能夠改變原有德育教育模式，為技工院校德育教育工作添磚加瓦。教師必須充分認識積極心理學的重要性，從多個途徑推進積極心理學與德育教育有效融合，在提高教育有效性的同時促進學生發(fā)展，提高育人有效性。

參考文獻：

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[2]高冬梅.基于積極心理學的中職德育教育教學策略創(chuàng)新探討[J].下一代，2020（02）：11-11.