小敘事視角下高校名人聲像檔案的優(yōu)化開發(fā)

張悅 張華

摘 要?名人聲像檔案作為高校記憶的重要組成部分，具有很強(qiáng)的文化價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，對(duì)學(xué)校及社會(huì)都發(fā)揮著不可替代的作用。本文對(duì)高校名人聲像檔案開發(fā)利用的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，順應(yīng)“以人為本”時(shí)代背景，利用多媒體技術(shù)與新媒體手段，力求尋找一種與眾不同的獨(dú)特視角，即通過有感情、有溫度的“小敘事”視角，拉近檔案與師生的距離，并提出從三個(gè)維度、三條途徑進(jìn)行開發(fā)利用的優(yōu)化策略，以期增添趣味性，加強(qiáng)感染力與情感引導(dǎo)，真正做到“活化”檔案。

關(guān)鍵詞 聲像檔案 小敘事 高校 名人

中圖分類號(hào) G273.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 收稿日期 2020-02-18

★基金項(xiàng)目：2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遼寧省級(jí)項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)記憶視角下名人聲像檔案的研究實(shí)踐——以大連大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：201911258086）。

★作者簡(jiǎn)介：張悅，大連大學(xué)旅游學(xué)院2018級(jí)在讀本科生，專業(yè)為旅游管理;張華，大連大學(xué)檔案館館長(zhǎng)，副教授 ，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)闄n案管理。

Abstract As an important part of university memory， audiovisual celebrity archives have great cultural value and social value， playing an indispensable role in universities and society. Based on the current situation of the development and utilization of audiovisual celebrity archives in universities and the historical background of being “people-oriented”， and with multimedia technology and new media， the paper strives to find a unique perspective， that is， “small narratives” perspective with passion and temperature， to shorten the distance between archives and teachers and students. This paper proposes the optimization and development strategies from three dimensions and three paths in order to add interest， strengthen appeal and emotional guidance， and achieve the "activation" of archives truly.

Keyword audiovisual archives; small narrative; university; celebrity

一、高校名人聲像檔案的開發(fā)利用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校名人檔案主要仍以圖文檔案為主，聲像檔案較為空缺，而現(xiàn)存聲像檔案多是模仿傳統(tǒng)紀(jì)錄片的敘事方式進(jìn)行開發(fā)。即傾向以群體的形式展現(xiàn)宏大的主題，使用綜合的視角表現(xiàn)實(shí)事，提煉主題，從特征上表現(xiàn)出整體性、權(quán)威性和深刻性[1]23。在開發(fā)利用的優(yōu)化方面存在一些問題。

1.內(nèi)容待豐富，吸引力不足。現(xiàn)存的高校名人聲像檔案，多是以大篇幅介紹性旁白輔以現(xiàn)場(chǎng)采訪或生活照片滑動(dòng)呈現(xiàn)的，內(nèi)容上主要圍繞名人的成就展開，依賴宏大視角突出名人對(duì)學(xué)校乃至國(guó)家作出的巨大貢獻(xiàn)，有一種無(wú)人企及的高高在上感，而對(duì)名人個(gè)人的心路歷程、人生感悟等方面稍有欠缺，長(zhǎng)時(shí)間觀看通常會(huì)使觀眾產(chǎn)生視覺及精神雙方面的審美疲勞，難以激起共鳴。除視角原因外，內(nèi)容較空與名人檔案收集不全面有密切關(guān)系。縱向上，對(duì)不同時(shí)期、不同單位同一名人的檔案收集不全面，收集過程往往局限于本校，而關(guān)于名人在其他單位學(xué)習(xí)、工作期間的資料收集則較少;橫向上，工作以外的有關(guān)高校名人學(xué)習(xí)、生活的檔案寥寥無(wú)幾[2]19。如此開發(fā)或許能夠體現(xiàn)時(shí)代主旋律，但是對(duì)于觀眾來說則有些嚴(yán)肅。隨著新媒體的不斷發(fā)展，觀眾們更希望看到大眾喜聞樂見的名人聲像檔案。而這樣制作成的聲像檔案，實(shí)際上仍然是以記錄為主要作用的，除形式上與圖文檔案并無(wú)太大差異，名人成就固然重要，但將其作為中心便會(huì)在精神引領(lǐng)意義上稍有欠缺，這無(wú)疑是對(duì)聲像檔案獨(dú)特感官?zèng)_擊性的傳播利用不足，缺少創(chuàng)新性和綜合性，易減弱開發(fā)成果的吸引力。

2.推廣待加強(qiáng)，利用率不高。利用多種渠道宣傳可以有效提高檔案的利用率和傳播率，然而現(xiàn)階段各高校還沒有進(jìn)行全面推廣，開發(fā)成果多以單一的視頻形式展現(xiàn)，經(jīng)分析，主要有三方面原因：第一，高校各部門對(duì)名人聲像檔案的重要程度認(rèn)知不足，對(duì)名人界定還比較模糊，各方面規(guī)范、制度仍不完善;第二，聲像檔案開發(fā)未能有效利用新媒體等現(xiàn)代技術(shù)，線上展覽依舊以在高校檔案館網(wǎng)頁(yè)發(fā)布為主，然而瀏覽檔案館官網(wǎng)的主體大多是工作人員和教師，學(xué)生群體僅占少數(shù);第三，檔案館缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)，人手不足、專業(yè)性不強(qiáng)是遏制聲像檔案乃至檔案館發(fā)展的重要瓶頸。

二、“小敘事”的定義與價(jià)值

“小敘事”，是由地方性、偶然性和非極權(quán)話語(yǔ)力量所構(gòu)成的。“小”是與“大”相對(duì)，指的是局部、小部分、非整體、非統(tǒng)一的意思[3]105。它是沒有某種一貫主題的敘事，是一種片段的、碎片化的、專注于細(xì)節(jié)的敘事，與解構(gòu)分析、差異多元具有相似的內(nèi)涵，與宏觀總體、普遍共識(shí)等宏大觀念具有相對(duì)立的意義。利用該視角，著眼于新穎的路徑開發(fā)高校名人聲像檔案，努力破除陳舊觀念，以求將最原生態(tài)的名人形象展現(xiàn)出來。

比如，在以往的印象中，高校名人與廣大師生保持著一定的距離感，而通過“小敘事”視角制作的聲像檔案則會(huì)讓名人形象更加直觀立體、生動(dòng)活潑。觀眾們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的名人不再是一個(gè)高高在上的神秘群體，而是生活化的普通人，他們雖然在各個(gè)領(lǐng)域成就非凡，但是同樣也是我們身邊可親近的普通人。這種具體性和多樣性是與宏大觀念完全不同的，但也并不意味著“小敘事”不關(guān)心總體性，它只是在總體中從局部切入、化小為大，尋找一種與眾不同的微觀視角。

三、微觀視角開發(fā)的優(yōu)化意義

高校名人聲像檔案本身具有愛國(guó)愛校、教學(xué)科研、招生宣傳等重要作用，通過靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)影音等直觀方式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)廣大師生努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏的激情。而“小敘事”視角因其靈活多元、富有趣味的特性，對(duì)于名人聲像檔案的開發(fā)傳播、推廣利用具有優(yōu)化潛能。

1.趣味敘事，拉近距離。宏大敘事傾向于群體感，而小敘事更專注于個(gè)人，對(duì)于聲像檔案主人公的檔案研究范圍限制會(huì)縮小，可以由傳統(tǒng)檔案性材料向外延伸，給予個(gè)人經(jīng)歷等內(nèi)容更大的空間。

例如，南京某大學(xué)檔案館線上展出的，以五位教授采訪現(xiàn)場(chǎng)剪輯拼接展示的群體聲像檔案，每位教授的敘述內(nèi)容都集中在學(xué)術(shù)研究上;而中山大學(xué)檔案館在網(wǎng)上展出的蒲哲龍?jiān)菏康囊曨l檔案，開頭由院士自述一段“我從小就非常喜歡生物，家里的小貓小狗啦，都喜歡。”瞬間令名人形象生動(dòng)活潑，并拉近了與觀眾的距離。經(jīng)由二者對(duì)比，可以看出在名人聲像檔案中添加“小敘事”視角資料性內(nèi)容，可以增強(qiáng)名人檔案的豐富性，讓開發(fā)成果更加多元，拓寬檔案邊界與研究范疇。

2.拓充內(nèi)容，引發(fā)共鳴。長(zhǎng)時(shí)間平鋪直敘難以吸引觀眾注意力，而增添人文關(guān)懷、以人為中心、充滿趣味的敘事則更容易打動(dòng)人的心靈。利用“小敘事”視角開發(fā)名人聲像檔案，注重對(duì)個(gè)人力量的描繪，體現(xiàn)高校名人在情感、思想等層面的深厚，利于吸引廣大同學(xué)、教師深入挖掘名人生活經(jīng)歷中值得學(xué)習(xí)、吸收的哲理與經(jīng)驗(yàn)，幫助自己更好地成長(zhǎng)。

重慶大學(xué)檔案館制作的名人聲像檔案在講述第九任校長(zhǎng)江澤佳嚴(yán)謹(jǐn)從教的故事時(shí)，提及了同學(xué)們?yōu)樗鸬摹皣?guó)家標(biāo)準(zhǔn)教師”外號(hào)，這種將紀(jì)實(shí)的歷史真相和人物趣事交融的方式，可以將名人形象更加立體地展現(xiàn)在觀眾面前，平衡神化的崇敬感、拉近高校名人與觀眾的距離，從而激發(fā)觀眾的情感共鳴。

3.情感引導(dǎo)，促進(jìn)教育。因?yàn)闅w屬影響型教育方式而非教授型，聲像檔案隱形的教育過程需要顯性的情感引導(dǎo)[4]121。采取“小敘事”視角可以根據(jù)受眾的個(gè)體差異進(jìn)行不同的情感引導(dǎo)，即將遙不可及的名人群體形象轉(zhuǎn)化為身邊具體獨(dú)立的朋輩、師長(zhǎng)。相比于枯燥乏味的描述與介紹，小故事才是最貼近人們生活、最能打動(dòng)人的，正所謂“親其師，信其道”，從自身價(jià)值觀認(rèn)可的人身上接收到的激勵(lì)更容易成為同學(xué)、教師的原動(dòng)力。

“小敘事”視角體現(xiàn)的以人為本的精神，在潤(rùn)物無(wú)聲的過程中，將高層次情感追求作為名人聲像檔案教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生、教師內(nèi)心的情感波動(dòng)上升為價(jià)值觀乃至方法論，進(jìn)而促進(jìn)教育功能的發(fā)揮。

四、“小敘事”視角開發(fā)的具體措施

基于上述分析，明確了“小敘事”視角對(duì)于促進(jìn)各高校名人聲像檔案建設(shè)與傳播的優(yōu)化意義，各方應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任，盡快落實(shí)具體措施，擴(kuò)大收集整理、創(chuàng)新形式，“活化”檔案，為開發(fā)利用成果充分實(shí)現(xiàn)價(jià)值開辟道路。

1.全面收集，增加細(xì)節(jié)性。要運(yùn)用“小敘事”視角，首先要具備相應(yīng)的開發(fā)基礎(chǔ)，需要打破時(shí)間與空間的局限，全面收集檔案資料，便于名人聲像檔案的開發(fā)。除名人學(xué)習(xí)工作履歷等資料信息外，應(yīng)努力爭(zhēng)取名人及家屬和其單位的配合，收集名人的手稿、信函、獎(jiǎng)狀等內(nèi)容性材料，從細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)名人聲像檔案的故事屬性。時(shí)間上，要對(duì)名人不同成長(zhǎng)時(shí)期的信息進(jìn)行收集整理，既要囊括青年、成年時(shí)期的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也不應(yīng)遺漏名人少年時(shí)期所受的熏陶教導(dǎo)與暮年時(shí)期的人生感悟;空間上，既要包括名人在學(xué)校、單位、家庭的場(chǎng)景，也要含有社會(huì)活動(dòng)等內(nèi)容。

2.形式創(chuàng)新，提高吸引力。現(xiàn)有名人聲像檔案大多是以紀(jì)錄片形式呈現(xiàn)，開發(fā)形式比較單一，想要提高開發(fā)成果的吸引力，必須要?jiǎng)?chuàng)新形式：動(dòng)態(tài)層面可以制成微電影，在講故事的同時(shí)，盡量還原名人記憶中的場(chǎng)景，便于觀眾更加直觀地理解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，運(yùn)用不同的剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)方式等，將檔案信息與名人情緒相融合，增添趣味性和氛圍感，進(jìn)一步接近主要受眾——學(xué)生群體和青年教師;靜態(tài)層面可以制作相關(guān)的文創(chuàng)周邊，如印有名人贈(zèng)言的書簽、筆記本等，附上聲像檔案視頻二維碼，增加二次、多次傳播的可能性。

3.多元推廣，“活化”聲像檔案。利用“小敘事”視角進(jìn)行開發(fā)后，檔案不再是靜態(tài)的史料文件，而想要真正“活化”名人聲像檔案、提高檔案利用率和傳播效果，還需要通過多種途徑進(jìn)行推廣。多元推廣主要分為線上和線下兩個(gè)方面。

線上推廣，即依靠互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)進(jìn)行宣傳。例如，在校園官方公眾號(hào)和檔案館官網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，并開發(fā)檢索系統(tǒng)等;在騰訊、愛奇藝各大視頻平臺(tái)和微博、QQ等社交媒體連載。通過新傳播模式將高校名人檔案信息源源不斷地輸送給青年學(xué)生并加以借鑒和利用，對(duì)廣大學(xué)生愛國(guó)愛校思想及重視知識(shí)、尊重科學(xué)價(jià)值觀的形成，都具有極大的促進(jìn)作用[5]3。利用更加便利的方式，提供更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，以開放交流的態(tài)度，促進(jìn)檔案價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

線下推廣，分為固定地點(diǎn)和流動(dòng)推廣。固定地點(diǎn)推廣，例如在校史館進(jìn)行循環(huán)播放，或設(shè)置新生、新教師入校教育區(qū)域，幫助初入校的師生認(rèn)識(shí)校園名人、了解辦學(xué)理念和歷史文化;流動(dòng)推廣，例如張貼相關(guān)宣傳海報(bào)或在思政教育課堂進(jìn)行播放，加速在不同主體之間的流轉(zhuǎn)。

告別大理論追求同一的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向多樣性和差異性的小敘事，不僅日益成為人文學(xué)科研究的趨勢(shì)，也成為個(gè)體生命的訴求[3]108。利用“小敘事”視角進(jìn)行高校名人聲像檔案的開發(fā)利用，正是迎合了這一潮流，高校檔案工作者在進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)，可以予以嘗試。以小見大、呈現(xiàn)鮮活個(gè)人記憶，充分挖掘和傳播名人精神，使高校名人聲像檔案變成服務(wù)學(xué)校乃至社會(huì)的活資源，更好地傳承高校精神與深厚歷史。

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