合作學習在中職英語教學中的應用初探

盛愛紅

【摘 要】分組合作學習已經成為英語教學中普遍應用的教學模式，中職學生英語基礎較薄弱，在學習中遇到諸多困難是常見問題，學生學習方法不當，學習效率不高。因此，實施分組合作學習是十分必要的。通過合作學習學生可以集思廣益，借鑒與學習有效的學習方式，優化自身學習模式，從而促進自身知識建構效率的提高，提高英語實用能力。

【關鍵詞】合作學習;中職英語教學;應用初探

引言

合作學習是指學生以分工明確、相互交流、相互合作的形式來一起完成任務或目標的學習方式，是當前重要的教學手段之一。教師采用合作學習的教學方式可以培養學生的合作意識和集體榮譽感，使學生的英語水平得到有效的提高。

一、合作學習的簡介

合作學習這個概念最早由外國提出，在國外有著很豐富的研究成果。隨著時代的發展，我國也逐漸認可和引入這種教育模式。正如我國知名的教育學家所倡導的“小先生制”。“小先生制”主張在課堂的學習過程中，學生既是學生，又是老師，在與學生的相互交流中碰撞出思想的火花，相互學習，相互進步。此外王坦教授也對這種模式表達出自己見解，他認為“合作學習構建了一個可以相互交流的小組，在這個小組中大家為了同一個目標相互努力，共同合作。”這種學習模式從將全班看作整體，根據學習能力、性格等因素將這個整體劃分為若干個小組，在這個小組內，學生們進行相互的交流、溝通，為完成共同的目標而努力。通過這種模式，改變了傳統的教師和學生之間的距離感，加強了師生之間的聯系，是現代化教育理念的體現，也是目前中職英語教學改革的大趨勢，指引著中職英語教師教學活動的方向。

二、合作學習在中職英語教學中的應用

（一）科學進行小組劃分

由于學生存在著個性差異，學習水平與能力各不相同，因此，在分組過程中教師要充分考慮這些因素，實施“同組異質”的原則，將學生按學習成績分為上中下三個層次，并且將這三個層次的學生平均搭配于各個小組當中。在進行英語探究活動中，小組可以進行合作互動學習，優生可以幫助中下層學生，中下層學生遇到學習困難可以向優生請教，同時對中下層學生的幫扶過程可以使優生在知識層面上得到鞏固與深化。小組成員一般不超過6人，這樣可以確保探究活動中每個學生都有發表意見與看法的機會，提高小組探究效率。學習小組建立以后，教師要綜合考慮，選擇一個性格活潑開朗、具有領導協調能力、在英語學習中能夠勝任學習任務的學生擔任組長一職，小組長在小組活動探究活動中可以發揮協調與組織作用。在組長選定之后，教師可以對小組長進行專題培訓，使小組長能夠熟悉小組合作學習流程，學會如何分配學習任務，如何交流探討，如何協調小組成員關系，怎樣促進小組合作探究活動的順利開展，并且要及時了解各小組成員的合作學習情況，幫助學習能力相對較弱的學生及時完成學習任務。小組長還要具有概括與總結能力，能夠準確地向教師匯報小組成員的合作學習情況，能夠選用合適的方式對小組成員的探究成果進行展示。小組成員的學習成績并不是一成不變的，在經過一段時間之后，教師要對小組進行調整，如將原來學習成績不高而通過努力進步很大的學生推選為小組長，讓學生能夠品嘗到學習進步與成功的快樂，激活小組活力，促進小組探究有效性的提高。

（二）發揮小組成員中每個人的特長

每個人都有各自的特點，有的人擅長交際，有的人擅長溝通，有的人則擅長計算機技術。因此，在合作學習模式的開展過程中，教師可以讓學生自由搭配小組成員，選擇自己所喜歡的成員。隨后教師為各個小組布置有關的作業，使他們以小組的形式完成。這個報告和小組中的每個成員的成績息息相關，因此每個小組成員都會格外的重視。例如在學習Healthy eating這節內容的時候，在上課之前，教師可以讓學生進行自由分組，選擇自己所喜歡的成員，隨后為他們布置小組的任務“什么樣的飲食習慣才是健康的”，小組成員可以圍繞這個主題進行探討，通過這種模式加強了學生之間的自我溝通能力和團結合作能力。最后，教師可以鼓勵學生上臺展示他們小組的交流成果，并對他們的交流成果作出客觀評價并進行打分，當小組得分不理想的時候，教師可以給予他們相關的建議，促進他們學習能力的提高。

（三）實施翻轉課堂優化小組合作模式

翻轉課堂是一種新型的教學方式，其有利于提高學生的自主學習能力及合作能力。教師可在英語教學中將翻轉課堂與小組合作學習結合起來，以優化小組合作模式，在課前為學生布置相應的學習任務，讓學生開展自主學習活動，在課堂上，讓學生提出課前自主學習過程中存在的問題，并以小組為單位進行合作探究，以此提高學習效果。例如，在教學“My favorite subject is science”時，教師可以讓學生課前自主閱讀課文，并嘗試用boring、relaxing描述自己喜歡的課程。如果學生在學習中遇到疑惑，可以記錄下來。在課堂教學中，教師先檢查學生的自主學習情況，引導學生提出疑惑，然后讓學生通過小組合作學習解決這些問題，加深對課文的理解。最后，教師可為學生系統梳理本節課知識點，讓學生從整體上把握本節課的教學內容。

結束語

總而言之，合作學習的教學方法是現階段中職英語教學最有效的手段之一，開展合作學習能夠摒棄傳統英語教學的弊端，使中職學生克服學習英語的痛點和心理障礙，讓學生在學習中互相幫助、共同成長。合作學習還能為中職學生創造良好的英語交流環境，讓學生有機會把所學的英語知識表達出來，使學生的口語表達有所規范和進步，也使得教師的教學質量得到提高。

參考文獻：

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