在新課改背景下初中數學課堂建設的策略

孫百志

【摘 要】《數學新課程標準》指出，教師應轉變課程知識傳授的落后傾向，注重對學生興趣的激發和情感態度的優化，調整課堂教學的方法、策略和結構、體系，提高課堂教學的有效性，促進學生知識、情感和能力的全面發展。因此，面對全新的教育形勢和教學要求，廣大初中數學教師必須根據數學學科的特點，根據學生的發展情況，徹底更新觀念，優化思維方式，進行探索，以實現多種創新教學方法的實際應用，最終促進初中數學有效課堂的建設與實施，促進新課改的實施與發展。

【關鍵詞】新課程;初中數學;課堂;建設策略

當前，我國教育教學正處在新一輪課程改革不斷推進和深入的背景下，初中數學課堂教學面臨著新的任務和要求，迫切需要對傳統的教學理念、教學方法和教學模式進行改革，以創造全新的數學課堂教學局面，促進學生全面發展。為此，本文將結合教學實踐經驗，從課堂問題解決活動的設置、小組協作探究的組織、課堂評價環節的優化三個維度，系統分析新課程背景下初中數學課堂建設的有效策略和科學方法。

一、組織小組討論

小組活動是新課改倡導的一種創新方法，它能很好地促進學生學習方式的轉變，加強師生、生者之間的互動交流，活躍課堂氣氛，提高教學效果。初中數學教師應貫徹新課程的全新理念和要求，根據對學生總體學習狀況的認識和了解，科學分組，保證每組包含具有不同學習能力的學生;其次，教師應設定任務，以激發學生的合作欲望，促使學生在小組中主動展開討論、溝通、互動與交流，實現思維碰撞與優勢互補，構建開放多元的教學結構體系，最終達到更理想的課堂教學效果。

比如，在教授“探索平行直線的條件”時，這門課的教學目的就是讓學生理解同位角、內錯角、同側內錯角的概念，本次教學中筆者采用了小組探究法。課前準備階段，筆者把學生分成若干組，每組5人，在分組過程中，根據學生的實際情況，科學地進行分組，保證每組學生的平均學習能力相同，然后，筆者再根據課程內容給學生分配一些具體的探究任務，通過任務引導小組成員進行討論。筆者將參加各組活動，對學生在討論過程中的表現進行監督，引導學生正確的學習方法。通過組織小組討論活動，促進了學生之間的交流與合作。

二、設置課堂問題解決活動

解決問題是數學教學的重要內容，數學教學的目的和目的在于使學生運用所學的數學知識解決實際問題，使其形成較好的解決問題的能力。因此，新課程背景下的初中數學教師必須重視問題解答在課堂中的設置和開展。特別是要從數學課程知識的主要內容入手，結合學生對知識的學習和掌握的具體情況，設計層次分明、開放的數學習題，開展內容豐富、形式多樣的解題活動，促使學生進行多層次、多角度、多方面的思考與探索，明確解題的思路與方法，從而達到提高解題能力的目的。

比如，在教授“有理數的加法”的時候，有理數是學生首先接觸的，在以前的學習中，學生從未接觸過異號兩個數的加法，筆者考慮到學生的學習情況，設置了課堂問題解決活動。課堂結束后，筆者對本節課的概念進行了詳細的講解，讓學生感受到有理數運算規律的運用，以突破這一難點，待學生對有理數的計算有一定的認識后，再給學生做部分例題，讓學生充分實踐本節課的解題內容，例如，（-3）+（2）=？（3分）+（3分）=？在例題設定好之后，筆者給了學生足夠的解題空間，加強了學生對有理數的計算技巧。在此基礎上，通過開展課堂問題解決活動，鍛煉學生問題解決能力。

三、優化課堂評價環節

評估是課堂教學的一個重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，它可以幫助學生更全面、客觀地了解自己的優缺點，更能為優化課堂教學提供有力支持。因此，初中數學教師要把重點放在課堂評價環節的優化和創新上，不再局限于單一的成績評價模式，而是以學生的綜合素質和全面發展為評價的出發點，采用定性和定量相結合的多元評價方法，評價學生的學習過程和最終成果，激發學生的學習熱情，樹立學生的學習信心，增強學習的主動性和積極性，從而鞏固數學課堂教學的整體優化和提高教學質量。

比如，在教授“探究三角形全等的條件”時，筆者將根據學生在課堂上的表現來評價他們，評價分為兩個方面。例如，筆者將針對成績突出的學生進行評語，讓更多的學生了解自己的成績，再比如，筆者將對成績不好的學生進行評語，主要是鼓勵學生再接再厲，激發他們的學習熱情。此外，筆者還將在課程結束前，對學生的學習成績進行測試，并根據測試結果進行評價，從而提高學生的學習自信心。通過優化課堂評價環節，提高學生的學習自信心;

總之，課堂不僅是教育教學的基本場所，更是推進新課程改革的主戰場，改革、創新、優化課堂教學是新課改提出的必然要求。因此，每一位初中數學教師都應充分認識到自己所肩負的責任和使命，樹立全新的理念和科學的理念，把握現代教育教學的發展形勢和要求，通過開展課堂解題活動、組織小組討論、探究、優化評價環節等策略的實際運用，推動初中數學課堂教學全面改革和創新，優化學生的學習過程和內心體驗，激發學生的內在潛能，最終促進初中數學課堂教學有效性的根本提升。

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